王萬(wàn)飛

（河北省石家莊二中潤(rùn)德學(xué)校，河北石家莊050000）

微課是一種新型的課程資源，主要是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，也包括一些與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等輔助性教學(xué)資源。微課與傳統(tǒng)教學(xué)中單一的資料來(lái)源類(lèi)型存在著一些不同之處，又有一定的關(guān)聯(lián)，它是在傳統(tǒng)資料基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)資源。

一、微課的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

微課憑借其“微”和“碎”的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中，發(fā)揮了重要的作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出

微課，顧名思義，其主要特點(diǎn)是微、小、精，具體表現(xiàn)在時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小等方面，是教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)。一般不超過(guò)10分鐘，所展示的內(nèi)容包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材積累、練習(xí)測(cè)試等多方面，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，甚至“碎片化”，但其能夠集中講授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，直接面對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行突破，可謂精、準(zhǔn)、狠。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，避免枯燥

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推廣，使得教師必須積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)方法。微課憑借其內(nèi)容的豐富性、形式的靈活性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生從傳統(tǒng)的只學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變到親身感受教學(xué)情境和情感思維，并及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中存在的一些疑難問(wèn)題，做到了教學(xué)內(nèi)容的信息反饋及時(shí)、準(zhǔn)確。課堂上，學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成了與教師、與文本、與同學(xué)一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)者和探究者，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）幫助學(xué)生理解，自主學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)龐雜、瑣碎，單靠課上的時(shí)間，學(xué)生往往無(wú)法完成對(duì)于課程內(nèi)容的完全掌握，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，微課具有實(shí)時(shí)播放、回看的功能，遇到學(xué)習(xí)中的難題，學(xué)生可以借助移動(dòng)設(shè)備，暫停、多次重復(fù)收聽(tīng)或觀看，直到掌握為止。這也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的記憶能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

（一）精簡(jiǎn)課程資源，設(shè)置微課內(nèi)容

語(yǔ)文課程的資源很廣，“大語(yǔ)文”的理念更是將語(yǔ)文延伸到了生活的方方面面，但是在利用課程資源制作微課時(shí)，就要將廣博的課程資源進(jìn)行分類(lèi)，按照教學(xué)主題的內(nèi)容和要求精選課程資源，進(jìn)行微課制作。這也是一個(gè)去粗取精，去偽存真的過(guò)程，需要教師綜合考慮整堂課的結(jié)構(gòu)，按照知識(shí)的難易進(jìn)行通盤(pán)考慮。根據(jù)使用時(shí)間的不同，微課除了利用在課堂上，還可以用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的微課，任務(wù)設(shè)計(jì)要由易到難，問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后預(yù)習(xí)要重點(diǎn)突出，課后題目體現(xiàn)檢測(cè)和拓展的原則，幫助學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中未掌握的知識(shí)，并及時(shí)反饋給教師，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高的效果。

（二）解決教學(xué)難題，深化微課運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，一些重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，光靠教師的口授，很難讓學(xué)生理解到其中的深邃和精妙之處。而借助微課卻可以很容易地解決這一疑難問(wèn)題。將教學(xué)中的重難點(diǎn)用視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，既生動(dòng)又形象，降低了難度，方便了學(xué)生理解。

高中教材上有一些課文涉及的是一些歷史故事或者外國(guó)戲劇，要么因歷史年代相隔較遠(yuǎn)，要么因文化差異較大，要么因課文長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)，而課堂時(shí)間有限，很難展開(kāi)，也給學(xué)生造成了很大的理解困難。這時(shí)，運(yùn)用微課程，把文章的內(nèi)容用視頻的形式展示出來(lái)，大約幾分鐘就可以讓學(xué)生對(duì)文中的人物和情節(jié)有了整體的把握；或者故事中的高潮部分用視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事發(fā)生的情境中，實(shí)現(xiàn)心靈的穿越，從而幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容和深刻的主題思想，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

如學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，盡管學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)文中介紹的場(chǎng)景、人物、行為、事件已經(jīng)有了一定的了解。但是對(duì)于人物的心理和當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛，卻很難理解。這時(shí)教師可以播放一段視頻，即《三國(guó)演義》中關(guān)于單刀赴會(huì)的情景，說(shuō)起來(lái)兩者似乎不搭邊界，但是其中表達(dá)的那種緊張的心理和為人物而擔(dān)心的心情是相通的。由此，學(xué)生身臨其境地感受到了故事中的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，學(xué)習(xí)的積極性非常高，也不斷地激活了自己的思維，迸發(fā)出很多奇思妙想的好問(wèn)題。甚至愿意去閱讀《史記》中其他的歷史故事，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。

（三）課外拓展資源，擴(kuò)展微課空間

語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文的外延很廣，天文、地理、建筑、音樂(lè)、繪畫(huà)、飲食、歷史等，無(wú)所不包。很多經(jīng)典作品絕非教材上節(jié)選的那一部分內(nèi)容可以展現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候還有很多的故事背景、人物關(guān)系、同類(lèi)素材等課程資源需要引入，以幫助理解課文的主題。

如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，不了解故事背景的同學(xué)會(huì)覺(jué)得，去姥姥家很正常，再說(shuō)有那么多疼愛(ài)她的親人，她卻處處留心，總有寄人籬下之感。這未免讓人覺(jué)得林黛玉做人太矯情。可細(xì)讀了故事的歷史背景，林黛玉的家庭背景等，便可尋出其中的答案。這些歷史背景、課外資料等，有時(shí)候很龐大，如果教師在課上展示，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還影響了教學(xué)進(jìn)度。如果教師把這些資料做成微課，采用視頻的形式進(jìn)行展示，則只用了幾分鐘的時(shí)間，便可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)故事發(fā)生的歷史背景，不僅精簡(jiǎn)了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象，還滿(mǎn)足了課堂教學(xué)的拓展需求，使語(yǔ)文課程不僅局限于課上，還存在于生活中。

總之，微課作為一種新興的課程資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，給高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)了活力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要合理利用微課，就必須不斷學(xué)習(xí)微課知識(shí)，努力提高自己制作微課的水平，完善自己的授課方式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效，更加充滿(mǎn)活力。