劉仲秋

【摘 要】 語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)重要概念。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋的要素有很多，如語(yǔ)言累積、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、思維能力以及人文的素養(yǎng)等要素。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；教育策略

培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)，可以采取如下的策略：

一、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)形式

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和信息化技術(shù)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，課堂教學(xué)形式逐漸變得多樣化。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)和信息化技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)形式。教師可以與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，也可以利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源。教師利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行教學(xué)，師生之間交流互動(dòng)更加方便有趣，語(yǔ)文課堂延伸到課外，學(xué)生也可以搜集自己感興趣的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

例如，講解課文《水調(diào)歌頭》時(shí)，單純依靠文本教學(xué)，可能令學(xué)生缺乏對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，教師也無(wú)法靠語(yǔ)言描述出詩(shī)人所描寫的意境，僅靠課本插圖不能徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和思維活躍性，如果利用多媒體教學(xué)，播放改編歌曲《水調(diào)歌頭》引入和語(yǔ)課文有關(guān)的故事情節(jié)，再來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)情感意境理解也更全面、透徹，無(wú)疑可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、提倡廣泛閱讀，開闊學(xué)生視野

以課本為載體，教師科學(xué)合理地推薦同作家不同時(shí)期作品，同選材不同風(fēng)格作家，閱讀范圍從家庭到校園甚至社會(huì)百態(tài)，從風(fēng)土人情到自然風(fēng)光再至人文景致，閱讀范圍盡量廣泛。學(xué)生獲得知識(shí)，生成文化，又潤(rùn)澤心靈，提升素養(yǎng)。在課堂教學(xué)上，趨向可以容量大一點(diǎn)，難度稍加深，視野擴(kuò)寬些，多增添趣味。

例如：學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》時(shí)，教師告知作家史鐵生當(dāng)時(shí)是一種“生病是職業(yè)，寫作是業(yè)余”的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)完課文之后，可以引薦學(xué)生閱讀他的作品《我與地壇》。如此，學(xué)生敬佩的不單是史鐵生的文筆，還有他不屈不撓同病魔斗爭(zhēng)的勇氣與精神。

三、貼近日常生活，提升思維發(fā)展

部分教師由于長(zhǎng)期從事單一學(xué)科教學(xué)，容易使教學(xué)模式化，雖然模式化教學(xué)可以為學(xué)生提供捷徑學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，但是這種教學(xué)形式，不僅禁錮了學(xué)生思維，也不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。用不同視角看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)別人所發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，并提出有效的解決方案就是發(fā)散性思維，在發(fā)散思維和集中思維的融合中發(fā)散思維是關(guān)鍵因素。任何課文都包含著十分豐富的思想內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中可以從不同的角度，對(duì)課文進(jìn)行全方位的分析和審美鑒賞。因此，在教學(xué)中要特別重視學(xué)生思維上的不同，不要輕易否定忽略學(xué)生的見(jiàn)解。

例如：學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)這土地》時(shí)，在分析第一句詩(shī)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們探討對(duì)第二節(jié)“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”的理解。教師可以將自己的生活經(jīng)歷用來(lái)引導(dǎo)，如：“母親為我新買的一件棉襖損壞了，在晚上燈光下為我縫補(bǔ)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)有了皺紋，雙手也因?yàn)閯谧鞫植?，此刻我才知道母親為了家日夜操勞變得蒼老?！睂W(xué)生聽(tīng)完也聯(lián)想到詩(shī)人愛(ài)這片土地就像愛(ài)母親一樣，而這土地百年來(lái)遭受種種屈辱和磨難，想到這，詩(shī)人當(dāng)然眼里常含淚水。由此學(xué)生理解課文的同時(shí)也培養(yǎng)了知識(shí)遷移能力，懂得熱愛(ài)當(dāng)前生活和祖國(guó)。

綜上所述，教師應(yīng)把新課改的理念作為中心思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，注重學(xué)生思想品德以及人文素養(yǎng)的教育，促使學(xué)生獨(dú)立思索、學(xué)習(xí)、總結(jié)等各方面能力的提升，致力實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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