賴苑

【摘 要】 筆者針對案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，旨在深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計，采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，真正意義實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；案例導(dǎo)入；應(yīng)用

案例導(dǎo)入是近些年數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種創(chuàng)新教學(xué)形式。但從目前案例導(dǎo)入教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，使得案例導(dǎo)入教學(xué)的積極教學(xué)優(yōu)勢難以得到合理發(fā)揮。因此，唯有加強對案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究，進(jìn)行創(chuàng)新化的案例導(dǎo)入教學(xué)，才能真正意義上完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生的高效化、輕松化學(xué)習(xí)目的。

一、應(yīng)用現(xiàn)狀分析

案例教學(xué)雖然已經(jīng)頻繁地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，但從整體體現(xiàn)出來的水平來看，仍然存在水平低的情況，案例導(dǎo)入教學(xué)需要得到進(jìn)一步的提高。新時期對案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面，仍需加強各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，這樣才能給學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)機會，提升學(xué)習(xí)的實效性。

二、必要性分析

首先，加強師生間的互動交流。將案例導(dǎo)入教學(xué)法融入到教學(xué)中，就能將與所學(xué)內(nèi)容相似的生活案例融入到教學(xué)中，生活案例都是學(xué)生易于接觸到的，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會不斷提升。

三、具體性的應(yīng)用分析

1. 課前準(zhǔn)備階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的案例并不是憑空而來的，需要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課前選擇教學(xué)案例的時候，需要針對小學(xué)生的實際特征，堅持真實、客觀及吸引人的原則，并且在對案例進(jìn)行分析講解時，老師不可以隨意加入自己的主觀性評價，不然會對學(xué)生的思維方向產(chǎn)生局限性的影響，很難將案例導(dǎo)入教學(xué)原有的促進(jìn)思考優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時，案例導(dǎo)入與課堂舉例子教學(xué)方法是完全不同的，案例導(dǎo)入內(nèi)容對于答案要求并不絕對，關(guān)鍵在于是學(xué)生通過共同的討論探究出來的。正是由于案例導(dǎo)入教學(xué)法存在此特征，使得課堂教學(xué)過程中學(xué)生能夠具有充分發(fā)散思維的空間，提升學(xué)習(xí)的積極性。

2. 課堂討論階段。運用案例導(dǎo)入教學(xué)法的目的是從根源上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、深入地對知識進(jìn)行理解，所以當(dāng)課前做好了充分準(zhǔn)備之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對案例進(jìn)行激烈地討論。當(dāng)然案例討論中不需要全班學(xué)生一起參與，而是可以將全班學(xué)生分為若干個小組。比如“克和千克”時，可以對小組內(nèi)成員的體重進(jìn)行現(xiàn)場測量，并進(jìn)行克與千克單位的合理換算。此案例導(dǎo)入方式實際上就是對該節(jié)課重點內(nèi)容的實踐性理解，能通過學(xué)生間的激烈討論合理對其進(jìn)行換算。當(dāng)然討論中不可避免會遇到問題，老師需要及時對小組問題進(jìn)行引導(dǎo)，及時解決問題。當(dāng)討論完成后老師可以鼓勵每個小組派出一個學(xué)生對小組成果進(jìn)行闡述，并將解決問題的思路進(jìn)行論述，確保每個小組每個學(xué)生都真正的學(xué)有所獲。

3. 案列總結(jié)環(huán)節(jié)。案例導(dǎo)入應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是說老師就可以退居幕后了，而是要隨時參與學(xué)生的討論，對學(xué)生克與千克知識討論中出現(xiàn)的弄混換算方式、標(biāo)錯單位等問題進(jìn)行引導(dǎo)。并且在案例討論中還需要對學(xué)生遇到的共性問題及他們的不同觀點進(jìn)行分析與總結(jié)，使學(xué)生的疑惑得到徹底解決，以更加清晰的思維面對后續(xù)的學(xué)習(xí)。

案例導(dǎo)入是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將之合理運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能為教與學(xué)提供前期準(zhǔn)備、中期討論及課終總結(jié)的機會，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維及能力盡最大程度地發(fā)揮出來，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

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