国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育

2018-07-13 14:18陶西平
北京教育·普教版 2018年6期
關(guān)鍵詞:學(xué)校課堂教學(xué)課堂

陶西平

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代,中國(guó)的教育事業(yè)也踏上了新征程。

教育事業(yè)發(fā)展也和國(guó)家整體發(fā)展態(tài)勢(shì)同步,人民對(duì)更好教育的需求與教育事業(yè)發(fā)展不平衡和不充分的矛盾已成為基本矛盾。我們?cè)诹?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下,進(jìn)一步深化教育改革,既要充滿信心,又必須清醒地面對(duì)諸多矛盾和困惑。以問(wèn)題為引領(lǐng),扎實(shí)地向著實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)前進(jìn)。十九大報(bào)告指出,努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育,我認(rèn)為,這就是我們當(dāng)前基礎(chǔ)教育事業(yè)改革和發(fā)展的主要任務(wù),有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

北京市一直高度重視教育事業(yè)的改革和發(fā)展,對(duì)教育事業(yè)的投入、辦學(xué)條件的改善、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教育質(zhì)量的提高以及教育改革的推進(jìn)都處于全國(guó)的先進(jìn)水平。我認(rèn)為,北京市在新時(shí)代基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展上,繼續(xù)取得新的進(jìn)展,做出新的貢獻(xiàn),應(yīng)當(dāng)抓住一個(gè)主題、四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一個(gè)主題——以全面提高教育質(zhì)量進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。經(jīng)過(guò)多年的努力,北京市基礎(chǔ)教育在促進(jìn)教育公平上已經(jīng)取得巨大進(jìn)展。先后經(jīng)歷了保證入學(xué)機(jī)會(huì)階段、改善辦學(xué)條件階段、規(guī)范入學(xué)和升學(xué)體制階段、通過(guò)學(xué)區(qū)制和集團(tuán)化辦學(xué)等形式發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用階段、教育的基本均衡已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)在人民對(duì)更好教育的需求與教育事業(yè)發(fā)展不平衡不充分的矛盾依然是北京教育的基本矛盾。這主要表現(xiàn)在,一方面教育質(zhì)量的區(qū)域和校際差距仍然存在,在有的地區(qū)還比較突出,而群眾往往是從自身子女就讀學(xué)校的狀況來(lái)衡量公平獲得感和評(píng)價(jià)教育水平的;另一方面全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,以正確的質(zhì)量觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,還存在差距。因此,辦好每一所學(xué)校,全面提高教育質(zhì)量以實(shí)現(xiàn)真正的教育公平的任務(wù)就歷史地?cái)[在我們面前。我們必須清醒地看到,全面提高教育質(zhì)量是更高層次教育公平的體現(xiàn),這不能只靠轟轟烈烈的幾項(xiàng)舉措,而是需要靜下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地努力。

全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量需要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

首先,強(qiáng)化教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)。

現(xiàn)在學(xué)校特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)很重,不少學(xué)校存在這樣的現(xiàn)象:校長(zhǎng)在會(huì)場(chǎng)的時(shí)間多了而在課堂的時(shí)間少了;處理一般行政事務(wù)的時(shí)間多了而了解教學(xué)、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)間少了;關(guān)注課堂以外的改革多了而關(guān)注課堂以內(nèi)的改革少了。全面提高教育質(zhì)量必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo),把加強(qiáng)思想政治工作和促進(jìn)業(yè)務(wù)水平提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái),避免出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。

要加強(qiáng)思想引領(lǐng)。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)并落實(shí)黨的教育方針,樹立全面的質(zhì)量觀。全面提高教育質(zhì)量的重點(diǎn)放在哪里?黨的十九大報(bào)告中指出:“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育?!鄙鐣?huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)和教育的現(xiàn)代化對(duì)于人的素質(zhì)要求,最重要的是高尚品德、關(guān)鍵能力和良好體質(zhì),這不僅是中國(guó)也是世界各國(guó)課程改革的重點(diǎn),是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和世界各國(guó)教育質(zhì)量的共同基礎(chǔ)或者教育標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。

要加強(qiáng)問(wèn)題引領(lǐng)。我們的教育改革確實(shí)取得了令世人矚目的偉大成就,但是仍然存在著難以讓人民滿意的問(wèn)題。建國(guó)以來(lái)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)行了8次課程改革,第8次課改也已經(jīng)進(jìn)行了多次更新,應(yīng)當(dāng)說(shuō)在涵養(yǎng)品德、開發(fā)智力和增強(qiáng)體質(zhì)上取得了很大進(jìn)展。但是,傳統(tǒng)的以傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主的教育目標(biāo)和以對(duì)知識(shí)和技能的測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式依然在相當(dāng)程度上影響著學(xué)校教學(xué)的主陣地——課堂。也可以說(shuō),我們的教育面貌發(fā)生了翻天覆地的變化,但課堂教學(xué)的變化并不顯著,有些學(xué)校的課堂教學(xué)水平甚至還不如過(guò)去。不同地區(qū)、不同學(xué)校存在著不同的傳統(tǒng)和不同的問(wèn)題,不同地區(qū)、不同學(xué)校面對(duì)不同的教育對(duì)象,對(duì)教育提出了不同的需求,因此,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作存在問(wèn)題的研究,并有針對(duì)性地進(jìn)行教育改革,不回避問(wèn)題,不回避矛盾,啟動(dòng)全員的問(wèn)題意識(shí),是加強(qiáng)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)。

要加強(qiáng)實(shí)踐引領(lǐng)。陳寶生部長(zhǎng)提出“課堂革命”,這是極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)以革命的精神迎接挑戰(zhàn)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo),深入了解教學(xué),認(rèn)真研究教學(xué),推動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn),總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn),為全面提高教育質(zhì)量做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

其次,深化課堂文化建設(shè)。

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,學(xué)校文化建設(shè)重在理念、環(huán)境、課外,而課堂文化建設(shè)的改革并沒(méi)有真正提到日程上來(lái)。這是全面提高教育質(zhì)量的又一關(guān)鍵。陳寶生部長(zhǎng)說(shuō):“課程修訂是龍頭,龍頭舞起來(lái),教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等組成的龍身、龍尾才能擺起來(lái)。龍頭舞起來(lái),龍身動(dòng)起來(lái),龍尾擺起來(lái),才能充分發(fā)揮綜合育人的作用?!爆F(xiàn)在,義務(wù)教育課程和教材的改革在推進(jìn),高中新課標(biāo)已經(jīng)公布,考試招生改革也已啟動(dòng),關(guān)鍵在于學(xué)校怎樣落實(shí)。我認(rèn)為,學(xué)校課堂文化建設(shè)的深化是“舞動(dòng)龍身”的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)水平是學(xué)校教育水平的集中體現(xiàn),而課堂文化又是課堂教學(xué)水平的集中反映。現(xiàn)代學(xué)校的文化建設(shè),不僅要重視學(xué)校的環(huán)境文化、制度文化,更要重視學(xué)生每天在學(xué)校度過(guò)主要時(shí)光的課堂文化建設(shè)。

經(jīng)過(guò)了二十多年持續(xù)性的教學(xué)改革,特別是經(jīng)過(guò)了新課改的推進(jìn),中小學(xué)課堂教學(xué)整體面貌已有了很大的改觀,課堂文化發(fā)生了積極的變化,這些變化在課題研究與研究課上取得的成果比常態(tài)課更為明顯。但是,在相當(dāng)一部分學(xué)校,課堂文化建設(shè)并沒(méi)有真正成為學(xué)校文化建設(shè)的重要領(lǐng)域,傳統(tǒng)的質(zhì)量觀和由此形成的課堂文化仍在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位;課堂教學(xué)改革的形式主義依然存在,研究課課堂的活躍與精彩并沒(méi)有真正取得生動(dòng)、主動(dòng)、活潑學(xué)習(xí)的實(shí)效。

基礎(chǔ)教育的課堂文化建設(shè)不能偏離基礎(chǔ)教育的本位價(jià)值,不能脫離基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性。習(xí)慣是基礎(chǔ)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。葉圣陶說(shuō)過(guò):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),就是培養(yǎng)習(xí)慣?!币虼?,我們也可以說(shuō):“素質(zhì)教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),就是培養(yǎng)好習(xí)慣”。那么,課堂文化建設(shè)往簡(jiǎn)單方面說(shuō),也就是創(chuàng)造培養(yǎng)好習(xí)慣的環(huán)境。

現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。我們所講的習(xí)慣主要包括三個(gè)方面:一是反應(yīng)傾向,二是思維習(xí)慣,三是行為習(xí)慣。

一是反應(yīng)傾向,這是道德水準(zhǔn)的反映。個(gè)人對(duì)事物的反應(yīng)傾向體現(xiàn)人的價(jià)值判斷習(xí)慣。培養(yǎng)良好的反應(yīng)傾向就是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀刻印在腦海里,落實(shí)在行動(dòng)上,成為評(píng)價(jià)事物和踐行的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),這才能取得立德樹人的實(shí)效。

我們今天倡導(dǎo)中華傳統(tǒng)美德教育,就是因?yàn)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈,是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉,也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。按照義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),中小學(xué)生需要背誦的古詩(shī)文共208篇,1-6年級(jí)75篇,7-9年級(jí)61篇,10-12年級(jí)72篇。國(guó)格立足于國(guó)人的人格,人格的塑造又要以國(guó)格為依據(jù)。當(dāng)代中國(guó)的國(guó)格從本質(zhì)上講就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀,就是中華民族的民族精神,它是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神完美結(jié)合的體現(xiàn)。中華文化傳統(tǒng)是中華民族靈魂與智慧的結(jié)晶,國(guó)學(xué)經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的重要載體,是人格教育的重要教材。

因此,結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是當(dāng)前立德樹人的重要途徑,是形成學(xué)生文化自信反應(yīng)傾向的重要途徑。

二是思維習(xí)慣,這是智力水準(zhǔn)的反映。大多數(shù)時(shí)候,人們受制于強(qiáng)大的慣性思維。慣性思維能夠幫助我們迅速快捷地認(rèn)知和適應(yīng)周圍的世界,也有助于遵守社會(huì)的行為規(guī)則。但是,如果成為一種刻板的思維定式,就難于突破常規(guī),進(jìn)行新的創(chuàng)造。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能當(dāng)然是重要的,特別是對(duì)于年齡小的學(xué)生。但是,隨著信息時(shí)代的到來(lái),獲取特定知識(shí)已經(jīng)變得很容易了,況且知識(shí)爆炸時(shí)代的知識(shí)也在迅速老化并不斷更新。因此,教育正在實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”向“能力發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教學(xué)改革更加注重培養(yǎng)能力,特別是思維能力、實(shí)踐能力、交往能力和創(chuàng)造能力。習(xí)近平同志在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話中,引用了《禮記·中庸》中的名言“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之”,意思是,要廣泛地學(xué)習(xí),仔細(xì)地詢問(wèn),審慎地思考,清晰地分辨,忠實(shí)地力行。在課堂中倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維,使學(xué)生改變被動(dòng)盲目的接受型學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,始終保持足夠的好奇心,在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。有些專家提出,“critical”一詞翻譯成“批判性”容易產(chǎn)生誤解,因?yàn)槿藗兂0雅欣斫鉃榉穸?。?shí)際上“critical”并不是否定的意思。所以,近年來(lái)許多專家將它翻譯成“審辨性”或“評(píng)判性”,這確實(shí)更接近本意。所以,現(xiàn)在常用“審辯性思維”的提法。審辯能力的培養(yǎng)不僅要求記住知識(shí),更要勤于思考;不僅要求掌握技能,更要善于思考;不僅要求唯一答案,更要具備多元思維;不僅要求答案正確,更要求答案真實(shí);不僅達(dá)到規(guī)定要求,更要具有新意。審辨能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新,就是引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于質(zhì)疑、善于比較、善于分析、善于綜合、善于實(shí)踐,從而構(gòu)建課堂的審辯文化,使課堂充滿三聲——笑聲、掌聲、辯論聲。

三是行為習(xí)慣,這是行為水準(zhǔn)的反映。行為習(xí)慣是一種定型行為,是人在一定情境下自動(dòng)進(jìn)行的某種動(dòng)作,像生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、交往習(xí)慣等。行為習(xí)慣是自動(dòng)化的行為方式,是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的,它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系。所以,課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“習(xí)慣”不是單一的素質(zhì),反應(yīng)傾向影響著學(xué)生的價(jià)值取向,思維習(xí)慣影響著學(xué)生的思維方式,行為習(xí)慣影響著學(xué)生的行為方式。因此,習(xí)慣是基礎(chǔ)素質(zhì)的重要體現(xiàn),習(xí)慣滿足人的某種需要,因此可能起到積極和消極的雙重作用。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切,剩下的就是教育?!备呱械牡赖?、科學(xué)的思維、良好的行為,最終要?dú)w結(jié)為養(yǎng)成一種習(xí)慣,否則就會(huì)“忘掉”而不會(huì)“剩下”,也就不會(huì)真正成為教育的成果,因此,從某種角度看,好習(xí)慣的養(yǎng)成就是基礎(chǔ)教育最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)和技能的掌握看中的是結(jié)果,然而,過(guò)程的研究并沒(méi)有引起重視,甚至為了取得好的成績(jī),采用了不科學(xué)甚至影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的手段。而習(xí)慣的養(yǎng)成則在過(guò)程之中,因此,課堂文化建設(shè)就成為關(guān)鍵。

積極向上的課堂文化創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧的氛圍,一種尊重學(xué)生、尊重不同意見的環(huán)境,這和陽(yáng)光與空氣對(duì)于萬(wàn)物生長(zhǎng)的不可或缺的作用一樣,是學(xué)生人格、智慧、能力生長(zhǎng)必要的環(huán)境與氛圍。因此,改革最終必須發(fā)生在課堂上。

第三,活化教師專業(yè)發(fā)展。

教師團(tuán)隊(duì)活化,這是全面提高教育質(zhì)量的又一關(guān)鍵。

教育是科學(xué),更是藝術(shù)。秉承教育方針,遵循教育規(guī)律,遵守教育規(guī)范,落實(shí)課程要求,都要針對(duì)不同地區(qū)和不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因此學(xué)校和教師是教育機(jī)構(gòu)的終端。

習(xí)近平同志在視察八一學(xué)校時(shí)說(shuō):“一個(gè)人要是遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師,則是民族的希望?!?/p>

著力提升思想政治素質(zhì),全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的首要問(wèn)題。師德師風(fēng)是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。新時(shí)代全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),必須融入教育和教學(xué)實(shí)踐之中,良好的師德師風(fēng)體現(xiàn)在教書育人的過(guò)程中。習(xí)近平同志高度重視教師在教書育人中的重要作用,在北京市八一學(xué)??疾鞎r(shí),勉勵(lì)“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。

陳寶生部長(zhǎng)在本次人代會(huì)上會(huì)見記者時(shí)說(shuō):“改善優(yōu)化教育環(huán)境,一定要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。一定要認(rèn)識(shí)到,教育質(zhì)量是尊敬出來(lái)的,不是誰(shuí)抓出來(lái)的,你想成才就從尊敬老師開始。所以對(duì)廣大老師,要高看一眼、厚愛一分,自始至終給予他們崇高的地位?!彼瑫r(shí)提出“想成為令人羨慕的人,請(qǐng)一定注重自身修養(yǎng),提高師德這是教師鐵律?!?/p>

從尊敬教師開始提高教育質(zhì)量,這是抓住了一個(gè)關(guān)鍵。教育是創(chuàng)造性勞動(dòng),學(xué)校和教師是學(xué)校教育活動(dòng)的實(shí)際組織者,是教育改革從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。只有尊重教育終端的創(chuàng)造性才能使教育真正增強(qiáng)針對(duì)性、親和力、實(shí)效性。

學(xué)校和教師的事業(yè)激情和自主性是創(chuàng)造力的源泉,要最大限度地激活學(xué)校和教師的創(chuàng)造激情,最大限度地賦予學(xué)校和教師自主的創(chuàng)造空間。

任何隊(duì)伍都會(huì)有一小部分人缺乏道德甚至法律自律,缺乏事業(yè)的責(zé)任感和積極性,但如果因此失去對(duì)學(xué)校和教師隊(duì)伍自主性和創(chuàng)造性的尊重,那么教育改革必然會(huì)出現(xiàn)終端扭曲和終端衰減。

培訓(xùn)當(dāng)然是重要的,但干部和教師素養(yǎng)的提升和風(fēng)格的形成不能僅靠培訓(xùn)這一單一途徑。教師,包括青年教師是在創(chuàng)造性的實(shí)踐中成長(zhǎng)的。

管理者進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)是首要任務(wù),但不是設(shè)計(jì)各種煩瑣的規(guī)定捆住學(xué)校和教師的手腳,使學(xué)校和教師成為被動(dòng)的執(zhí)行者。激發(fā)學(xué)校和教師的熱情,發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,最大限度地減少對(duì)學(xué)校和教師自主性的束縛,是管理者智慧的集中體現(xiàn),也是教育改革成敗的關(guān)鍵。

現(xiàn)在,學(xué)校教育的工作環(huán)境得到很大改善,但是仍然存在一些影響集中精力抓好教學(xué)工作的因素。比如過(guò)重的壓力,包括臨時(shí)任務(wù)的壓力,評(píng)估檢查的壓力,應(yīng)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題和突發(fā)事件的壓力;無(wú)限的責(zé)任,學(xué)校應(yīng)負(fù)的責(zé)任邊界不明晰,出了問(wèn)題都要由校長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任;繁瑣的管理,今年人代會(huì)上,陳寶生部長(zhǎng)說(shuō),我們要給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),也要給老師減輕負(fù)擔(dān),現(xiàn)在老師負(fù)擔(dān)是很重的,各種填表、各種考評(píng)、各種比賽、各種評(píng)估,壓得有些老師喘不過(guò)氣來(lái)。在這里我要呼吁,要把時(shí)間還給老師,學(xué)校要拒絕沒(méi)有必要的表,讓老師有足夠的時(shí)間和精力研究教學(xué)、備課充電、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量。陳部長(zhǎng)的講話很中肯,當(dāng)然需要有具體的規(guī)范,學(xué)校才可能拒絕。除此之外,有些學(xué)校自身還維持或者建立一套繁瑣而無(wú)用的管理機(jī)構(gòu)和程序。

以上這些現(xiàn)象,考驗(yàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的定力。相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以用主要精力研究教學(xué),更難以堅(jiān)持走進(jìn)課堂,關(guān)注課堂教學(xué)。

所以,一方面需要政府和教育行政部門努力改善學(xué)校的工作環(huán)境,創(chuàng)造寬松的學(xué)校自主辦學(xué)的環(huán)境,學(xué)校自身也要進(jìn)行精益管理,減輕教師不必要的負(fù)擔(dān);另一方面,校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有定力,始終不忘初心,全面提高教育質(zhì)量特別是課堂教學(xué)質(zhì)量,不管外界環(huán)境如何,始終不忘我是干什么的,把主要精力放在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,特別是課堂教學(xué)水平上來(lái)。

菲律賓大學(xué)的教師教育創(chuàng)新模式提出:“我們當(dāng)前的教育圖景需要教育者對(duì)教育中涌現(xiàn)的需求具有敏感度,教育者要樂(lè)于參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、意義建構(gòu)的過(guò)程。如果想要成為高效的教育者,就必須同時(shí)成為一個(gè)永不停息的學(xué)習(xí)者。如果想要使學(xué)習(xí)成為可能,沒(méi)有比成為一個(gè)倡導(dǎo)者更快、更簡(jiǎn)單的方式。”

我想,我們尊重教師,也應(yīng)當(dāng)讓教師成為一個(gè)教育改革的倡導(dǎo)者,他能回答倡導(dǎo)什么,并且在實(shí)踐中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的途徑,包括進(jìn)行微創(chuàng)新。當(dāng)前,學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,與缺少關(guān)于作業(yè)的研究有關(guān)。教師留作業(yè)存在的主要問(wèn)題,一是繁雜,二是盲目,三是重復(fù),四是死板。課外的有限與有效作業(yè)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是我們教學(xué)研究的空白。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師立足于提高教學(xué)效能,將有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)和有效作業(yè)的研究銜接起來(lái),要將好的教學(xué)過(guò)程與好的教學(xué)效果統(tǒng)一起來(lái),作為衡量教師課堂教學(xué)的尺度,實(shí)現(xiàn)減負(fù)與提質(zhì)的協(xié)調(diào)。

第四,催化教育技術(shù)整合。

當(dāng)前,教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的信息化。教學(xué)過(guò)程的信息化就是要在教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中,較全面地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。信息技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)已經(jīng)取得進(jìn)展,如在線教學(xué)的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂,應(yīng)用平板電腦、自帶設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí),教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)分析、量化自我與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),智能技術(shù)中虛擬助手、情感計(jì)算與人工智能的應(yīng)用,工程創(chuàng)新中的3D打印、創(chuàng)客空間、物聯(lián)網(wǎng)和機(jī)器人,以及交互技術(shù)中的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)和自然用戶界面,等等。最近,黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部、科技部等先后出臺(tái)的一系列關(guān)于大數(shù)據(jù)、人工智能以及教育規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展的政策文件提出:“要探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支持作用,積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺(tái)建設(shè)和學(xué)習(xí)空間應(yīng)用等方面的重要作用。同時(shí),鼓勵(lì)教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)變革,積極有效開展教育教學(xué),尋求改變和突破,以適應(yīng)新時(shí)代教育需求。”國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》進(jìn)一步指出:“人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn),應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目,在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科,培養(yǎng)復(fù)合型人才,形成我國(guó)人工智能人才高地。”

但是,正如2015年9月15日OECD基于PISA2012學(xué)生數(shù)字化技能評(píng)估結(jié)果發(fā)布的《學(xué)生、計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)——促進(jìn)彼此聯(lián)系》的報(bào)告中指出的,學(xué)校并沒(méi)有充分發(fā)揮ICT積極影響課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的潛力以應(yīng)對(duì)“數(shù)字化鴻溝”,也未能培養(yǎng)每名學(xué)生擁有當(dāng)今“連通世界”所需的技能。因此,全球?qū)W校教育體系必須找到更有效的途徑,將技術(shù)整合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。報(bào)告指出,“雖然技術(shù)可以放大杰出的教學(xué),但是再偉大的技術(shù)也不可能代替平庸的教學(xué)”“將信息化技術(shù)單純添加到教學(xué)中只會(huì)稀釋教學(xué)效率,教師必須在技術(shù)創(chuàng)新及技術(shù)整合教學(xué)方面成為積極主動(dòng)的變革的代言人”,確保其始終處于設(shè)計(jì)和實(shí)施技術(shù)、推動(dòng)教育變革的前線。

教育現(xiàn)代化需要不斷增加新技術(shù)的投入和應(yīng)用,但加快技術(shù)與教育進(jìn)行有效整合的步伐,是當(dāng)前全面提高教育質(zhì)量重要的現(xiàn)實(shí)課題。

面對(duì)新的時(shí)代要求,北京教育要緊緊圍繞通過(guò)全面提高教育質(zhì)量進(jìn)一步促進(jìn)教育公平這個(gè)主題,深化教育改革,推動(dòng)教育創(chuàng)新。教育改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的艱苦的漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,充滿著矛盾和困惑,充滿著不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)議,充滿著傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力的阻力。我們?cè)诹?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下,應(yīng)當(dāng)有改革的擔(dān)當(dāng)和勇氣,有改革的決心和智慧。

編輯 _ 王雪莉

猜你喜歡
學(xué)校課堂教學(xué)課堂
甜蜜的烘焙課堂
美在課堂花開
翻轉(zhuǎn)課堂的作用及實(shí)踐應(yīng)用
最好的課堂在路上
學(xué)校推介
且行且思,讓批注式閱讀融入課堂教學(xué)
把“三個(gè)倡導(dǎo)”融入課堂教學(xué)
I’m not?。纾铮椋睿纭。猓幔悖搿。簦铩。螅悖瑁铮铮?!我不回學(xué)校了!
昌图县| 崇文区| 莱西市| 遂昌县| 石屏县| 于都县| 岫岩| 琼海市| 南皮县| 苍南县| 临桂县| 昭苏县| 东丰县| 莱阳市| 威海市| 沂水县| 弋阳县| 黄冈市| 福州市| 芦溪县| 陆河县| 宁乡县| 龙江县| 工布江达县| 平罗县| 义马市| 南投市| 平乐县| 微博| 钟祥市| 富蕴县| 南雄市| 灵武市| 丹阳市| 丹寨县| 高雄县| 丰顺县| 姜堰市| 广丰县| 砀山县| 扎赉特旗|