馮淑君

隨著課程改革的逐步深入，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也成為當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也越來越引起人們的重視，尤其是針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，這種集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像、視頻于一體，突破往日的一支粉筆、一張嘴、一本書的教學(xué)模式，可以給學(xué)生動(dòng)態(tài)的刺激，使教學(xué)情景化，使學(xué)生積極思維、集中注意力，增大訓(xùn)練密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

一、依托多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

心理學(xué)告訴我們，興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿?。在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

例如在教學(xué)應(yīng)用題“相遇問題”時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩人怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行，相背而行，相向而行。然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念，多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生的求知欲。

（二）化靜為動(dòng)，感受知識(shí)形成的過程

教材中的一些圖形，虛線框中的計(jì)算過程等內(nèi)容學(xué)生不容易理解，因此在教學(xué)過程，教師要充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

利用模擬的聲音、鮮亮的圖片來創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)等。例如在除法的兩種方式的對(duì)比練習(xí)時(shí)，注重利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復(fù)操作刺激強(qiáng)化，建立對(duì)除法兩種認(rèn)識(shí)。通過電腦的演示，學(xué)生能充分感知概念的過程，很好地突破難點(diǎn)。教師無需要更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，可把除法的意義直觀生動(dòng)展示給學(xué)生，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)。

（三）化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像、視頻于一體，其最大的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)聲情并茂的場(chǎng)景，使學(xué)生的手、口、眼、腦等多種器官在創(chuàng)設(shè)的情景中盡情地發(fā)揮從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

在教學(xué)《周長》一課，由于概念抽象，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，課堂會(huì)非常枯燥，讓三年級(jí)學(xué)生比較難理解。通過多次動(dòng)畫演示及聲響效果，激發(fā)和調(diào)用學(xué)生“跑一圈”的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知“邊線”“封閉”的概念。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，可把抽象的概念直觀生動(dòng)展示給學(xué)生，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)。

二、依托多媒體技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都得到提升

活潑好動(dòng)是孩子們的天性，所以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作與多媒體技術(shù)相結(jié)合的課后作業(yè)不失為一種好方法。學(xué)生在整個(gè)過程中既可以學(xué)到知識(shí)又可以使枯燥的學(xué)習(xí)樂趣無窮。

如在二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角—推理》的教學(xué)中，布置了一個(gè)課后實(shí)際操作演示型作業(yè)，讓學(xué)生充當(dāng)小小表演家，請(qǐng)孩子有條理的把課堂知識(shí)的理解講給家長聽，通過完成此項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅學(xué)會(huì)推理的知識(shí)點(diǎn)，掌握了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。整個(gè)講述過程，家長同步進(jìn)行了攝像，在班級(jí)群分享。老師和其他家長進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生和家長可以更加輕松地發(fā)表自己的見解，交流學(xué)習(xí)心得，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同提高的目的。

責(zé)任編輯羅峰