摘要：小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升他們的數(shù)學學科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)顯得尤為重要。因為，這一品質(zhì)可以讓學生一生受用。為此，本文就如何培養(yǎng)學生的這一品質(zhì)從環(huán)節(jié)設計、時空的搭建、激發(fā)學生主動質(zhì)疑方面展開闡述。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新品質(zhì)；培養(yǎng)策略

數(shù)學這門學科對學生能力方面的要求表現(xiàn)在諸多方面。就當今社會而言，筆者認為對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，較之于其他方面的能力，就顯得尤為重要。為此，課堂教學中，我們要緊緊把握課改脈搏，創(chuàng)造性的動用各種資源，打造靈動的課堂生態(tài)，強化對學生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須要抓住一個前提。這就是要對學生的意識進行培養(yǎng)。這一點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體系中處于基礎性的地位。這也就是說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力最終結(jié)果怎樣，關鍵還是要看學生的學習狀態(tài)，特別是情感方面的狀態(tài)。在課堂教學中，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先我們教師要具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。

兩年前的那次公開課，回想起來至今還令我有一種滿滿的成功感。這次公開課讓筆者覺得有話可說的主要體現(xiàn)在活動的創(chuàng)新設計上。教學“一元一次不等式”，筆者先通過多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)一幅圖。這幅圖有一個特點就是采用寫意的手法。圖畫呈現(xiàn)出來后，筆者就鼓勵學生大膽說出自己的理解。通過這種做法，試圖讓學生能將不等關系形象地表達出來。在學生暢所欲言甚至是毫無顧忌地表達自己的看法時，筆者沒有給出學生過多的干預。相反，對于學生大膽表現(xiàn)自己的做法，筆者還進行了高度的評價。這樣的做法，合理性一面自不必說，更為重要的是，這是筆者花費了大量心血創(chuàng)造性地設計的結(jié)果。

在此基礎上，筆者又針對性的設計了一個取自學生身邊的實際問題，鼓勵他們積極地參與到相關活動中來。在這一活動中，學生可以自主地去計算，也可以自由地去討論。這樣就可以讓學生大膽地去嘗試。在此基礎上，筆者鼓勵他們試著用學科語言嘗試著將自己的發(fā)現(xiàn)給表達出來。這樣的活動，每個學生都能夠很好地將自己的感受說出來與大家分享。這樣就很好的活躍了學生的身心，同時又比較理想的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二、 給予自由，引導學生主動體驗

對于初中數(shù)學課來說，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，有一個突破口，有一個近道，這就是從培養(yǎng)學生的想象力做起。我們知道，對于初中學生來說，他們中的多數(shù)學生是有強烈的表現(xiàn)需求的。對于學生的這些需求，我們要給予非常重視。為此，作為教師，我們要對自己在課堂中的角色、地位做出合理的定位。筆者認為，我們要大膽的摒棄老一套的做法，課堂上要給學生足夠的自由，而不是條條框框的限定。

教學中，我們要給學生以充分的自由，就要對相關要求進行藝術(shù)的處理。教學“一元一次方程”，對于教材例1的教學，我們要鼓勵學生自己嘗試運用所學進行解題。在這一活動中，筆者對于相關要求在語言上是這樣處理的：“同學們，你是如何解的？”這樣的提問方法，就會讓學生從內(nèi)心里感受到自己不是局外人，從而提升了學生的主體意識；“每一步的理由是什么？”這樣的提問又給學生思維活動以一定的方向上的要求，給了他們方法上的借鑒；而像“還有其他解法嗎？”這樣的提問，就更能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。當然，在整個環(huán)節(jié)中，我們要強調(diào)一些要求，比如檢驗的重要性。這就能很好地讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

所以，這樣的設計，主要是強調(diào)讓學生主動去探索，讓他們獲得多方面的體驗，既包括情感方面的，也包括思維層面的。因此，在教學過程當中，我們教師要善于捕捉機會，把握時機，引導他們展開合理的想象。這樣，學生才能思慮萬千。事實上，這種思慮萬千的狀態(tài)，來自一種內(nèi)在的膽氣。而這種膽氣足以讓學生敢于超越教材所界定的，敢于突破自己已經(jīng)建立起來的認識，以及超越我們教師所講解的。

三、 鼓勵逾矩，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神

教學中，我們要善于打破學生的迷信習慣，要善于引導他們走出自我。為此，我們要鼓勵學生善于提出問題，特別是對于一些既成結(jié)論提出不同的看法，或者不同的佐證。為此，教學中，我們要正確對待課堂中那些不符合“規(guī)矩”的現(xiàn)象。當然，對于這樣的現(xiàn)象，我們當然也要給予一定的引導。其實，在很多時候，錯誤的未必是沒有價值的。相反，在數(shù)學這門學科的教學中，有時我們更需要學生去犯錯誤。所以，我們要善于設計一些探究活動，以讓他們可以多角度、多層面的思考問題。

“解一元一次方程”教學（第二課時），筆者主要引導學生完成三個例題的教學。對于教材中例2、例3的教學，我們要在引導他們在解方程的過程中對相關法則的發(fā)現(xiàn)。同時，還要注意其中所涉及的相關知識點的區(qū)別。事實上，這三個例題，重點都是引導學生明白移項是怎樣一回事。對于學生從利用兩種方法解方程這個過程，教師不能操之過急。因為，在移項這一環(huán)節(jié)，學生經(jīng)常會犯這樣或那樣的錯誤。其中，忘記變號最為常見。但對于學生所犯的這一共性錯誤又表現(xiàn)很多的不同。為此，我們要抓住這一不好預見的生成因素，引導學生展開質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要讓學生擁有足夠的權(quán)利。這樣，才能有效地消除學生的課堂畏懼心理，有效的改變學生唯命是從的心態(tài)。這樣，才能最終改變學生被動去學習的狀況，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]婁亞文.“推陳出新：改革教學方法的有效策略”[J].新課程研究，2006年第9期第33頁.

作者簡介：

韓國艷，江蘇省新沂市，新沂市高塘中學。