摘要：近些年來，隨著新課改的不斷深入，高中語文寫作教學(xué)的要求也逐漸發(fā)生變化，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以此來提高作文質(zhì)量。本文從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力提出自己的看法，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：寫作；現(xiàn)狀；策略；觀念；積累；技巧；真情實(shí)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)本來就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，但是現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)卻出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)缺乏可靠的保障。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長空間，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，幫助學(xué)生形成良好的寫作意識和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生敢寫、愛寫、會寫。

一、 高中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

（一） 素材積累不足

多數(shù)學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒的原因在于無從下筆，自己想說的話無法表達(dá)出來，這就使得他們的作文空洞、乏味。另外，高中生的生活較為乏味，他們也不能從生活中獲取足夠的素材應(yīng)用到作文中去。除此之外，繁重的課業(yè)壓力也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生沒有大量時(shí)間閱讀，這對他們積累素材也是非常不利的。

（二） 創(chuàng)造力不足

從學(xué)生開始寫作，教師在其中就一直扮演著比較重要的角色，從文章的題目到結(jié)構(gòu)，甚至文章的立意，皆有教師的參與，這就使得學(xué)生在離開教師的指導(dǎo)之后，很難對一篇文章做出正確的分析，這在很大程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三） 作文沒有亮點(diǎn)

首先，學(xué)生為了避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，會中規(guī)中矩地分析題目，而不會別出心裁，寫出新意，這樣的文章在考場上不會得到閱卷教師的青睞。其次，作為寫作主體，在沒有明確文章主旨的情況下，學(xué)生無法充分調(diào)動(dòng)自己的思維，就會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。

二、 高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略

（一） 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師要轉(zhuǎn)變一下自身的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生用不同文體進(jìn)行寫作，而且教師要注意把控指導(dǎo)力度，盡量少參與學(xué)生的寫作活動(dòng)，給予學(xué)生確定題目的自主權(quán)，為學(xué)生提供想象空間，讓學(xué)生擁有表現(xiàn)的機(jī)會。但這并不代表學(xué)生可以亂寫，寫出來的文章上下文都銜接不上，而是讓學(xué)生在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，嘗試使用多種文體進(jìn)行寫作，從而找到自己擅長的文體和寫作風(fēng)格。因此，高中語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種文體進(jìn)行寫作的能力，讓學(xué)生達(dá)到一專多能的程度，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目的。同時(shí)，教師要意識到鼓勵(lì)的重要性，在批改學(xué)生作文的時(shí)候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文提供動(dòng)力。

（二） 提升學(xué)生寫作積極性

對學(xué)生來說興趣是學(xué)生進(jìn)行寫作的動(dòng)力來源，只有幫助學(xué)生提升寫作興趣，學(xué)生才能積極參與寫作教學(xué)，進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，教師要客觀地認(rèn)識高中生面臨的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)重任，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以密切觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并通過寫作來表現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中也要積極地融入多種素材，我國的歷史文化中有很多故事都非常適合作為寫作素材，通過融入多個(gè)有趣生動(dòng)的故事，就可以更好地吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生積累素材，也更有利于提升學(xué)生的寫作水平。在課余時(shí)間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，不斷擴(kuò)充他們的知識面，全面促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中保持較好的積極性。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生積累素材能力

寫作就是對自身生活體驗(yàn)進(jìn)行提取和加工的一個(gè)過程，學(xué)生進(jìn)行寫作要以積累為主，積累的素材越多，寫作時(shí)的思路就會越順暢，寫出的文章內(nèi)容也會更飽滿。高中生出現(xiàn)寫作問題大多是因?yàn)樗夭姆e累不夠，所以教師應(yīng)從材料、情感和寫作能力這幾方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過記日記的方式積累大量文字，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的事情進(jìn)行比較，將具有鮮明特點(diǎn)的人物寫進(jìn)文章中。在寫作方式上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，將自己對生活的感悟和發(fā)現(xiàn)寫在本子上，同時(shí)要教育學(xué)生拓寬視野，通過組織社團(tuán)活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，增加學(xué)生的生活閱歷。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教室的某個(gè)角落設(shè)立書庫，實(shí)現(xiàn)文章資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和素材積累習(xí)慣。

（四） 掌握作文行文技巧

為了更加有效地提高學(xué)生的寫作水平，我們教師在教學(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生掌握作文行文的技巧，使學(xué)生掌握寫好作文的方法，學(xué)會如何擬定作文框架，充實(shí)文章內(nèi)容，降低學(xué)生寫作的難度。以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的作文缺乏一定的邏輯性，前后文存在一定的矛盾，尤其是在寫議論文時(shí)，論據(jù)不足以支撐論點(diǎn)，甚至有的觀點(diǎn)與論點(diǎn)相悖，因此，我在教學(xué)時(shí)就要求學(xué)生先列出作文框架，首先寫出自己的論點(diǎn)，接著表現(xiàn)自己每一段的論據(jù)，再加上一個(gè)論證實(shí)例來加強(qiáng)論據(jù)，這樣整個(gè)文章的總體思路就清晰可見，學(xué)生可以通過自己的框架先查看自己的邏輯，進(jìn)行一定的糾正，再進(jìn)行整體寫作，通過幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，可以有效提升學(xué)生的寫作能力。

（五） 注重作文真情實(shí)感

要提高學(xué)生的寫作水平，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)必須不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文的真情實(shí)感，要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中選取作文素材，根據(jù)自己的真情實(shí)感進(jìn)行作文寫作，在文章中灌輸和表現(xiàn)自己的情感，通過自己的文字使讀者感同身受。以作文《溫暖》為例，我在布置這篇作文時(shí)明確要求學(xué)生以記敘文的形式呈現(xiàn)，學(xué)生需要在自己的作文中寫真切感受的、與溫暖有關(guān)的事情或人物。在學(xué)生寫作前我先提問學(xué)生：“什么是溫暖？提到溫暖你們會想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生先對作文的寫作對象有一個(gè)初步的了解，不同的學(xué)生提到了不同的人或事，有的學(xué)生想到自己的父母、老師，也有的學(xué)生想到了一件事情，我接著提問引導(dǎo)學(xué)生：“為什么會讓你覺得溫暖？”引發(fā)學(xué)生的思考，然后安排學(xué)生開始進(jìn)行寫作，實(shí)踐證明，通過引導(dǎo)之后學(xué)生的作文更具真情實(shí)感，能夠有效地表現(xiàn)自己的感情，可讀性較高。我們高中語文需要采取合適的方法來激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生體現(xiàn)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎春.高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析[J].中國校外教育：2017（11）.

[2]徐耀棟.高中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力[J].課外語文，2018（2）.

作者簡介：

王群亞，重慶市，重慶市石柱中學(xué)校。