摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往只重視單方面的知識(shí)傳授，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以現(xiàn)代教育提出了更新的教育理念：貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一包含了創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；現(xiàn)代教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科本身的特征，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去感染、熏陶學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展青年一代的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力……語(yǔ)文素養(yǎng)才能形成和發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育貫穿于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中。

1. 首先提供給學(xué)生具體可感知的材料，讓學(xué)生明白創(chuàng)新是怎么回事，怎樣創(chuàng)新，感悟創(chuàng)新的思維過(guò)程，才便于在今后的學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)、自主的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。我在教學(xué)劉白羽的散文《白蝴蝶之戀》時(shí)，就有目的地引導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；B(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、松菊梅竹這些景物往往是作者“言志”或“抒情”的憑借物，幾乎成了某種“情志”的象征。如一說(shuō)到青松，讀者就會(huì)自然而然地想起它深刻的意義——高潔，對(duì)惡勢(shì)不低頭，不彎腰。久而久之，就落入俗套，使讀者失去了閱讀的興趣。

而作家劉白羽卻在《白蝴蝶之戀》中“推陳出新”，給人新鮮的感悟和深切的思考?！耙恢皇軅?、垂死的蝴蝶，在春寒料峭中出現(xiàn)，作家對(duì)它憐惜、喜愛(ài)之情幾乎是隨著精美的敘述不知不覺(jué)地流露，自然喚起對(duì)生命的意識(shí)，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、憐憫”，而后拯救生命。當(dāng)蝴蝶生命復(fù)蘇之后自由飛翔而去，“我”又感到失落悵惘，因?yàn)閷?duì)他最好的愛(ài)護(hù)就是“讓它能夠獨(dú)立的、自由的生長(zhǎng)，去實(shí)現(xiàn)生命賦予它的一切”。而這種主題是新鮮的、深刻的。這就是創(chuàng)新，令人耳目一新的美的感受。

2. 語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有創(chuàng)新的活動(dòng)，倡導(dǎo)自主合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生求異求新，張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)個(gè)人異彩。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，保持旺盛的求知欲，大膽探索，追求新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)見(jiàn)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“你們青年一代就應(yīng)該有創(chuàng)新的精神，敢想敢做，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，睿智而富有才華，獨(dú)辟蹊徑，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解?！奔词箤W(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤，我會(huì)告訴他（她）：“不要緊，再來(lái)一次，你會(huì)做得更好！”只要學(xué)生言之有物、言之有理都應(yīng)視為正確。正所謂：“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特”，如要求千篇一律，就會(huì)束縛年輕一代的創(chuàng)新意識(shí)。

3. 教師應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境為切入口，提供與教材內(nèi)容相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的感想、猜想，敢于質(zhì)疑、問(wèn)難，要贊揚(yáng)那些用不平常方法解答問(wèn)題的學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心、自信心。我在課堂教學(xué)中常用來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的語(yǔ)言是：“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你還有別的看法嗎？你的想法一定很有新意……”

如：我在教朱自清的《春》時(shí)，時(shí)令又正好是南方的春天。我先播放了教學(xué)錄音朱自清的《春》，那聲情并茂的朗誦感染了學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了美的享受。然后我啟發(fā)學(xué)生道：“你在生活中看到的春天是怎樣的呢？與朱自清筆下的春天有什么不同？你能把你看到的春景圖描繪出來(lái)嗎？”一石激起千層浪，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。我毅然決定帶學(xué)生們?nèi)ヅ郎?，回歸到大自然，觀賞到大自然的美，他們擺脫了某些禁錮，恢復(fù)了他們的天性，回歸大自然，體會(huì)到了造物主的神奇與偉大。后來(lái)，回到教室以后，我給學(xué)生擬了“家鄉(xiāng)的春天”的標(biāo)題，讓學(xué)生作文。結(jié)果同學(xué)們寫(xiě)出的文章，有的立意推陳出新，有的選材新穎，有的語(yǔ)言清新活潑。描繪出一幅幅鮮活的春景圖，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 只有真正地確立以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)積極探索問(wèn)題的情境，給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，充滿激情，觸景生情，產(chǎn)生感悟，才會(huì)有新的創(chuàng)見(jiàn)。如：我在教學(xué)安徒生的童話《皇帝的新裝》時(shí)，先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并分配好角色，并用一體機(jī)展示能體現(xiàn)故事情節(jié)的圖片，上課過(guò)程中學(xué)生十分投入地分角色朗讀，盡情地發(fā)揮，真正體現(xiàn)皇帝、大臣的思想性格……從學(xué)生身上展示出他們的想象能力、創(chuàng)造能力、表演能力……

5. 多角度地觀察豐富多彩的生活，捕捉事物的特征，換一個(gè)角度分析問(wèn)題，多向性地思考問(wèn)題，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題難易要適度，讓學(xué)生在已有知識(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行思維，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題的解決，并相互交流，才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，萌發(fā)新的見(jiàn)解。如在作文教學(xué)中，我一貫的教學(xué)思路是：“讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，反對(duì)老生常談?！蔽冶M量用新的材料、新的立意、新的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激活他們創(chuàng)新的欲望，是他們有所感悟，積極嘗試，追求自己個(gè)性的寫(xiě)作，突破原有的定勢(shì)，框框，套路，因而學(xué)生寫(xiě)成的文章大多立意新，選材新，結(jié)構(gòu)新……給人耳目一新的感覺(jué)。

當(dāng)然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育不僅僅只限于課堂教學(xué)之中，在豐富的課外活動(dòng)中教師也要善于引導(dǎo)、啟發(fā)，并善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，久而久之，學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生今后走向社會(huì)才能適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

王正明，四川省眉山市，四川省仁壽縣板燕九年制學(xué)校初中部。