摘要：高中階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，有著極強(qiáng)的好奇心，所以教學(xué)中合作教學(xué)模式的引入，能更大程度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生更多的空間進(jìn)行思考，同時(shí)也能讓學(xué)生將自己的想法表述出來(lái)，與他人分享，使得原本沉悶的課堂變得異常的活躍，進(jìn)而能提升教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基于有效視角；高中信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)分析

一、 引言

高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)獲取的過(guò)程中，在固定的環(huán)境內(nèi)，能通過(guò)交流和互動(dòng)的方式，獲取知識(shí)、理解知識(shí)、深化知識(shí)，從而能結(jié)成的資源共享行為。學(xué)生通過(guò)合作能主動(dòng)地探尋知識(shí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)積極的求知，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

二、 以生為本精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)需求為前提的，并設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生的個(gè)性化需求更好地展示出來(lái)，從而兼顧整個(gè)教學(xué)的需要，從而為高中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性提高提供必要的條件。因此，高中信息教師，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將信息素質(zhì)的發(fā)展看成是內(nèi)容目標(biāo)的定位，在把握高中信息課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，需要明確重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)，然后將其中的教學(xué)要點(diǎn)提煉出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)處理，并在課堂上給學(xué)生重點(diǎn)講授，使學(xué)生能更好地掌握其難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組的形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生的合作意愿，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)平臺(tái)上，能消除合作帶來(lái)的恐懼，并愿意參與到合作中，大膽地說(shuō)出自己的想法，思考他人提出的觀點(diǎn)，思維碰撞中，不斷地深化學(xué)生的思維，以樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)自信心。例如，教學(xué)《文字以及處理技術(shù)》的課堂講授中，教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)期，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在計(jì)算機(jī)編碼方式上，要求學(xué)生根據(jù)某個(gè)文檔進(jìn)行文稿的編輯和處理，以訓(xùn)練學(xué)生的排版能力。此合作設(shè)計(jì)方法是基于學(xué)生合作演練完成的，既將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，教師布置任務(wù)，每個(gè)小組成員積極配合，完成任務(wù)，大家在合作中能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，相互間有經(jīng)驗(yàn)借鑒，這種設(shè)計(jì)富于思考性，涉及的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求有著緊密的聯(lián)系，且能提升學(xué)生的文稿排版能力，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)，使教學(xué)有效性得到極大的保障。

三、 著眼學(xué)情合理分配學(xué)習(xí)小組

團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量的優(yōu)劣與團(tuán)隊(duì)分配的結(jié)構(gòu)有著直接聯(lián)系。關(guān)于小組合作雖然沒(méi)有硬性的規(guī)定，但落實(shí)中需要符合一定的條件，小組的設(shè)立需要基于知識(shí)體系和目標(biāo)定位來(lái)完成。例如，講授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于是對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容的傳授，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的難度不是很大，缺乏具體的實(shí)際操作內(nèi)容，教師在課堂知識(shí)講授的時(shí)候，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的座位次序上課，盡量不要打破原有的座位次序，需要小組討論的時(shí)候，可以讓座位前后的幾個(gè)學(xué)生以合作的形式完成，在教師的適度點(diǎn)撥中，既能滿足教學(xué)需求，也能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，需要符合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力、性格和素質(zhì)等讓小組成員能科學(xué)合理地進(jìn)行搭配。例如，講授《演示文稿自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，先要將PPT的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，但是信息素質(zhì)較低的學(xué)生操作起來(lái)有難度，但小組成員的合理搭配能解決這一問(wèn)題，學(xué)生間分工合作，有搜尋材料的、有動(dòng)手操作的、有進(jìn)行知識(shí)整合的，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在對(duì)話中對(duì)彼此有所了解，釋放每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能，在愉悅的環(huán)境中，完成任務(wù)。全體學(xué)生的參與，能提高課堂的效率，也能讓所有學(xué)生樂(lè)在其中。

四、 設(shè)定目標(biāo)明確責(zé)任

每個(gè)成員都能夠在合作當(dāng)中將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，這便是合作學(xué)習(xí)有效組織的重心。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一要求，便需要讓學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，強(qiáng)化自身意識(shí)，要將共同進(jìn)步放在首位，將所有人都成為優(yōu)等生放在次要地位。合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要對(duì)小組當(dāng)中過(guò)于激進(jìn)的“頭狼”現(xiàn)象進(jìn)行打壓，避免小組當(dāng)中由于個(gè)別學(xué)生特別優(yōu)秀，而讓其他成員失去信心或者喪失思考主動(dòng)性的情況得到有效化解，使得整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)能夠使得尖子生得到更大的空間和鍛煉機(jī)會(huì)的，能夠讓后進(jìn)生以及中等生得到公平的進(jìn)步機(jī)會(huì)，要積極調(diào)整小組合作的模式以及小組結(jié)構(gòu)，使得所有的學(xué)生都能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要對(duì)小組規(guī)則進(jìn)行有效細(xì)化和落實(shí)，要對(duì)小組當(dāng)中每個(gè)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及各個(gè)學(xué)生的角色分工進(jìn)行明確，并采用動(dòng)態(tài)化和可持續(xù)化的有效方式對(duì)小組當(dāng)中的各個(gè)成員進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的設(shè)計(jì)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師要針對(duì)小組當(dāng)中各個(gè)成員的實(shí)際情況，將每個(gè)人的特長(zhǎng)都發(fā)揮出來(lái)，有效進(jìn)行素材的搜索和美工設(shè)計(jì)等等不同分工。要在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中，以課堂任務(wù)為目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組合作共同完成相關(guān)任務(wù)。要擬定任務(wù)完成的具體情況要求，從而讓所有的學(xué)生都能夠在合作過(guò)程中，得到公平的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而讓擁有不同能力的學(xué)生，在小組當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效主動(dòng)學(xué)習(xí)，做出自己的貢獻(xiàn)，展示自己的才華，真正實(shí)現(xiàn)有效合作。

五、 結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施，能為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能在合作中進(jìn)行思考，在交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在探討中深化知識(shí)理解，從而能將知識(shí)內(nèi)化，并深刻地記憶。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地探尋知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)獲取方式變得靈活，并能從單項(xiàng)交流轉(zhuǎn)為多項(xiàng)交流，讓學(xué)習(xí)成了一種樂(lè)趣，而不是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

祁壽山，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中學(xué)。