摘要：在課程改革的大背景下，本文主要介紹了高中化學(xué)教師如何改變當(dāng)前的教學(xué)窘境，有效利用生活中的各種資源展開教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實用感；生活熱點；實驗

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)化學(xué)教師在實際授課活動中只是注重將教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的解題思路作為課程教學(xué)的重點內(nèi)容，而且教師采用單一的“講述式”授課方式也使得學(xué)生們在課上的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的限制，這不但不利于他們對化學(xué)知識的吸收和理解，使其對本學(xué)科無法建立足夠的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對理論內(nèi)容的應(yīng)用能力也不能得到有效的提升，他們對知識的掌握程度僅僅停留在淺層的基礎(chǔ)認(rèn)知層面?；瘜W(xué)知識大多來源于人類的生活，而且和社會生產(chǎn)以及高科技的技術(shù)都有非常緊密的聯(lián)系，因此，教師在實際教學(xué)過程中可以將課程中的知識點和學(xué)生所了解的生活內(nèi)容或者體驗結(jié)合在一起，協(xié)助他們從現(xiàn)實的角度對化學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和理解。

一、 聯(lián)系生活實例，增加化學(xué)知識的實用感

在當(dāng)前雖然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生可以不用通過學(xué)校直接從電腦或者手機上進行知識的學(xué)習(xí)，但是這些內(nèi)容是零散的、不系統(tǒng)的，學(xué)生不能通過其有效地掌握他們在各個階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程，因此課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的“主戰(zhàn)場”。為了有效吸引學(xué)生們在課上的注意力，使其對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，我們教師應(yīng)該摒棄原來單一、乏味的教學(xué)模式，將理論內(nèi)容的講解同社會生活進行有效的聯(lián)系，這樣一來，不但能夠鞏固學(xué)生們在課上所學(xué)的重要知識點，讓他們將課內(nèi)、課外的內(nèi)容進行有效的融合，而且他們在整個學(xué)習(xí)的過程中也不會產(chǎn)生壓迫感和累贅感，反而會對課程內(nèi)容產(chǎn)生親切感和實用感。

例如：在講解“幾種重要的金屬化合物”這部分內(nèi)容時，我以“在發(fā)酵面粉或者制作油條時，常常需要加入純堿或者小蘇打，你們知道它們主要起什么作用嗎？對饅頭或者油條的口味有什么影響？它們的成分主要是什么呢？”通過這種生活實例結(jié)合問題的教學(xué)方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生深入探究純堿和小蘇打化學(xué)成分以及性質(zhì)的欲望，從而增加他們對本章節(jié)內(nèi)容的實用感，而且通過對生活中這些物質(zhì)的分析，有效地培養(yǎng)了他們運用化學(xué)知識來處理現(xiàn)實當(dāng)中實際問題的能力，同時教師的實際課堂教學(xué)效率也得到了大幅提高。

二、 聯(lián)系生活熱點，讓知識更貼近社會現(xiàn)實

教師在實際授課活動中利用和當(dāng)前高中學(xué)生們所學(xué)知識相關(guān)的各種素材，如：根據(jù)真實事例改編的化學(xué)故事、社會新聞或者生活當(dāng)中的熱點等，不但能夠有效強化學(xué)生對化學(xué)理論知識和實際情況進行相互聯(lián)系的意識，使他們認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容在日常生產(chǎn)以及生活中的具體應(yīng)用情況，而且這些貼近社會現(xiàn)實的信息能夠激發(fā)學(xué)生的動機，讓他們對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，進而有效提高化學(xué)課堂的實際教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如：在講解“資源綜合利用——環(huán)境保護”這部分內(nèi)容時，其不但涉及了當(dāng)前我們社會當(dāng)中所必需的重要能量資源：煤炭、石油以及天然氣，并從它們的組成成分、來源、使用情況以及對自然環(huán)境造成的影響進行了介紹，而且由此提出了“綠色化學(xué)”的概念，倡導(dǎo)人們要在日常生活中對資源進行節(jié)約利用、對環(huán)境污染進行治理。對此，我在課程開始之前讓學(xué)生們先利用網(wǎng)絡(luò)或者報紙資源對當(dāng)前社會中發(fā)生的有關(guān)化學(xué)生產(chǎn)或者生活垃圾對周圍環(huán)境以及人們的健康狀況造成的影響和危害，他們在收集這些信息的過程中會在不知不覺間從內(nèi)心深處感受到環(huán)境污染給我們?nèi)祟惖纳鎺砹藝?yán)重的威脅，同時也意識到倡導(dǎo)和踐行可持續(xù)發(fā)展以及綠色化學(xué)的重要性。

三、 利用生活實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行實驗研究，不但能夠讓他們通過探究的過程發(fā)現(xiàn)和掌握重要的化學(xué)規(guī)律和知識，使其動手操作的能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，而且能夠讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察和思考將具體、實在的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為抽象、理論性的知識或者原理，從而促進他們化學(xué)邏輯思維的發(fā)展和形成，提高他們對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的理性認(rèn)知。因此，為了增強知識的實用性，我們教師可以利用貼近高中學(xué)生生活實際的化學(xué)現(xiàn)象作為化學(xué)課程教學(xué)的資源和素材，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究活動。例如：學(xué)生可以將家庭中破損數(shù)據(jù)線中的銅線或者鋁線抽取出來作為導(dǎo)線，然后用其將銅片、鋅片以及發(fā)光的二極管串聯(lián)起來，最后將兩個金屬片插入到酸性多汁的水果中（如：柑橘、檸檬、柚子等）制成水果電池。在這個過程中，不僅有效鍛煉了學(xué)生們的動手能力，體現(xiàn)了他們對生活中事物的有效利用，而且讓學(xué)生切身體會到了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程，促使他們利用所學(xué)的知識對其原理進行深入的研究和分析。

總而言之，化學(xué)教材是教師順利展開教學(xué)活動的直接依據(jù)，但是我們不能僅僅依靠課本上提供的內(nèi)容對學(xué)生們進行知識的傳授，而是應(yīng)該根據(jù)課程的不同特點以及他們當(dāng)前具體的學(xué)習(xí)情況運用適合的策略展開高效的、有現(xiàn)實意義的教學(xué)過程。

參考文獻：

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作者簡介：

巫紅，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中學(xué)。