霍焱

摘要：本文對(duì)現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷進(jìn)行了分析，包括過(guò)于依賴課本與教學(xué)模式過(guò)于單一兩點(diǎn)，之后對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的方式進(jìn)行了研究，同樣包括合理利用資源，綜合教學(xué)以及豐富教學(xué)模式，因材施教兩點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課本依賴程度；教學(xué)模式；因材施教

前言：

無(wú)論是從知識(shí)的角度出發(fā)，還是從日常生活的角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)都具有十分重要的作用，但是現(xiàn)有的教學(xué)模式卻不能夠與核心素養(yǎng)相適應(yīng)，還存在著一些缺陷，下文將對(duì)其進(jìn)行分析。

1.現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺陷分析

1.1過(guò)于依賴課本

過(guò)度依賴課本，缺乏綜合鍛煉是現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的缺陷之一。對(duì)課本有所依賴本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但是如果過(guò)度依賴課本而喪失了其他的資源利用，則會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成阻礙，同時(shí)這是也不符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的，是現(xiàn)有模式中存在的缺陷之一。在小學(xué)階段上學(xué)的學(xué)生，其心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，想要集中注意力也是較為艱難的事情，而在這種時(shí)刻，如果過(guò)度依賴課本，就很容易讓學(xué)生感到無(wú)趣，分散注意力。如果這種情況發(fā)生，那么不但無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的有效傳播，甚至有可能對(duì)課堂的氛圍造成影響。

1.2教學(xué)模式過(guò)于單一

除了對(duì)于課本的過(guò)度依賴現(xiàn)象之外，教學(xué)模式過(guò)于單一也是現(xiàn)有模式的缺陷之一。這里的模式單一主要是指教學(xué)的片面化，不但教學(xué)手段無(wú)趣，而且對(duì)于所有學(xué)生，并有進(jìn)行區(qū)分，而是均采用一種模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式下的課堂對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)有不同的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然所教授知識(shí)簡(jiǎn)單，但是其重要程度卻是不可小視的，其不但是為之后的所有課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的普及。一些小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容在生活當(dāng)中其實(shí)是十分實(shí)用的，比如說(shuō)對(duì)于錢幣的認(rèn)識(shí)以及數(shù)乘的運(yùn)算等等，這些知識(shí)都是在生活中要有所應(yīng)用的，學(xué)生必須要對(duì)這些知識(shí)加以了解并且能夠熟練掌握。過(guò)于單一、過(guò)于片面化的教學(xué)模式，就很有可能對(duì)上面所提到的后一種學(xué)生造成不利的影響，那種學(xué)生無(wú)法積極地調(diào)整自身去適應(yīng)老師的課堂教學(xué)，但是此種模式下的老師也同樣不會(huì)對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行過(guò)多關(guān)注，這就對(duì)這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)造成了一定程度上的困難，而且這種現(xiàn)象的發(fā)生也是不符合核心素養(yǎng)的，同時(shí)，如果后一種學(xué)生所占比例較大，那么這種模式也是不適用于整體課堂教學(xué)的。所以說(shuō)這種單一的教學(xué)方式同樣也是現(xiàn)有模式的缺陷之一。

2.促進(jìn)教學(xué)改革方式研究

2.1合理利用資源，綜合教學(xué)

所謂的合理利用資源，綜合教學(xué)指的就是不能單單的依賴課本，而要利用所有能利用到的有利教學(xué)資源，并且綜合利用各種資源進(jìn)行知識(shí)傳播。具體舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行日常的教學(xué)之時(shí)，就不必完全依賴課本，而是可以利用一些其他的資源，現(xiàn)在絕大多數(shù)的教室都是存在著投影設(shè)備的，這樣老師就可以充分利用這一資源，來(lái)制作一些與課堂相關(guān)的PPT內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性較強(qiáng)以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，相關(guān)教師所制作的幻燈片內(nèi)容就必須要生動(dòng)一些，在色彩上也可以相對(duì)艷麗一些，甚至也可以選擇播放一些教學(xué)短片，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，并且來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)。而除了投影設(shè)備，可以對(duì)其加以利用之外，教室內(nèi)的其他資源也可以進(jìn)行充分利用。比如說(shuō)在進(jìn)行乘法的教學(xué)之時(shí)，就可以充分利用教室內(nèi)的資源，比如說(shuō)桌椅板凳等，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)計(jì)算出教室內(nèi)桌子的數(shù)量，教師在旁加以指導(dǎo)，因?yàn)榇藭r(shí)還沒(méi)有進(jìn)行乘法的傳授，所以學(xué)生一般會(huì)采用數(shù)數(shù)的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而這時(shí)教師就可以指出其不便之處，并且以此引出教學(xué)內(nèi)容。這樣的例子還有很多，總而言之就是要充分利用一切的資源進(jìn)行教學(xué)，而不要單單只依靠課本。當(dāng)然，在利用這種方式時(shí)也有一些需要注意的地方，那就是不能夠完全的脫離課本，課本還是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于課本的依賴程度卻需要教師自己去把握。

2.2豐富教學(xué)模式，因材施教

除了要做到合理利用教學(xué)資源，綜合教學(xué)之外，要想進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，還必須要做到豐富教學(xué)模式，因材施教。所謂的豐富教學(xué)模式，因材施教指的就是老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方式，將片面化的教學(xué)模式進(jìn)行豐富，達(dá)到因材施教的效果。比如說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)的整體內(nèi)存在多名學(xué)生個(gè)體，而這些個(gè)體肯定不會(huì)是完全相同的，這時(shí)教師就可以依據(jù)不同個(gè)體的不同特點(diǎn)來(lái)將具有相同特點(diǎn)的個(gè)體進(jìn)行歸類，比如說(shuō)對(duì)于那些能夠很好的調(diào)整自身來(lái)適應(yīng)老師教學(xué)的學(xué)生就可以歸為一類，而另外的不能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行有效控制來(lái)調(diào)整自身適應(yīng)老師，但是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是存在著一定興趣的學(xué)生也可以歸為一類，而那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣，甚至抱有抵觸情緒的學(xué)生也可以大概歸為一類。而針對(duì)這三類學(xué)生就要采取不同的方式，對(duì)于第一類學(xué)生的關(guān)注可以適當(dāng)減少，只需要關(guān)注這類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有哪些困難，及時(shí)進(jìn)行幫助就可以了。而對(duì)于第二類學(xué)生的關(guān)注則要加大一些，要時(shí)刻觀察其行為動(dòng)作，當(dāng)其表現(xiàn)出走神，溜號(hào)等行為時(shí)，則及時(shí)調(diào)整課堂氛圍，吸引這類學(xué)生的注意力，在注意力得到集中之后再進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于第三類的學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)則是要放到加強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣上來(lái)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)不同于日后的高等數(shù)學(xué)，其所傳授內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并且現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也較多，所以在這種情況下，要想吸引學(xué)生的興趣相較于其他學(xué)科還是相對(duì)比較容易的。對(duì)這類學(xué)生不單單是在課上的工作，在課下時(shí)也要適當(dāng)對(duì)其加以關(guān)注。并及時(shí)與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，來(lái)調(diào)整其思維方式，加強(qiáng)其對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。只有對(duì)于班級(jí)內(nèi)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)模式，因材施教，才能夠真正的做到教學(xué)的改革，也才能夠真正的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，并且也才能夠真正的達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的目的。

結(jié)語(yǔ)

希望通過(guò)文章中所提到的各種方式能夠真正的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，也希望這些改革能夠真正達(dá)到我們所期望的作用，同時(shí)相信未來(lái)的教學(xué)模式將會(huì)得到真正的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：103-104.

[2]耿青松，占 曉軍.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)課程改革[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（12）：80-81.