王兵

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，小學(xué)語文教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，小學(xué)語文的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要充分以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和能力，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生的身心成長有重要意義，本文旨在分析和探索如何培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)，提出針對性的措施，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

小學(xué)語文教學(xué)在新課標(biāo)改革背景的不斷深入下，進入到了改革的新時代，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨和教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其開放性思維，開放性思維的建立有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)充分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好的實現(xiàn)對小學(xué)生的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性

小學(xué)生正處于人生階段開始的初級階段，社會生活經(jīng)驗具有局限性，世界觀和人生觀都處于生成、發(fā)展階段。在小學(xué)語文教學(xué)中通過課程中的傳統(tǒng)文化底蘊，高尚思想情感對小學(xué)生進行人文精神的塑造，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能培養(yǎng)和提高小學(xué)生思想道德建設(shè)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)改革下的一種創(chuàng)新的教育模式，打破了應(yīng)試教育下的只是片面追求成績，而忽視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的局面。應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教育極大的束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn)已無法適應(yīng)新時代教育方式的變革，要全面引入核心素養(yǎng)的教育理念，摒棄應(yīng)試教育對小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的不良影響。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念

在小學(xué)的核心教學(xué)理念的教學(xué)過程中，充分重視“以人為本”的教學(xué)理念，通過實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)一批積極向上、具有一定自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，才能更快的適應(yīng)新時代要求的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含對小學(xué)生個人思想品德、言行舉止以及知識水平等方面的塑造，教師將核心素養(yǎng)貫徹到小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其知識的接受和運用能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅只局限于對課本知識的掌握和理解，還是一種擴大目標(biāo)的教學(xué)方式，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力和素質(zhì)修養(yǎng)。而且核心素養(yǎng)的教育更多的體現(xiàn)在教學(xué)實踐活動中，更容易集中學(xué)生的注意力提高其接受知識的能力，所以小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）有效的設(shè)問引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展，為核心和目標(biāo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改革創(chuàng)新枯燥的語文課文講解模式，更多的關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過提問的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生對語文教學(xué)的好奇，促進學(xué)生的思維發(fā)散。引入設(shè)問的教學(xué)模式，能提高學(xué)生更好的理解課文的能力，有利于學(xué)生思維力的開啟，不僅增強了學(xué)生的自主獨立思考能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過逐步設(shè)立問題的教學(xué)形式，如果您的學(xué)生進行思考，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）借助多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師的目的不僅是傳輸單純的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單調(diào)的語文課文講解方式，運用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生可以更加有利的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體教學(xué)手段使教學(xué)模式更加形象，更好的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)課文興趣，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強核心素養(yǎng)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識學(xué)習(xí)框架

小學(xué)生在初級的學(xué)習(xí)階段并沒有掌握到成熟的學(xué)習(xí)方法和手段，對語文知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知也比較少。在語文書知識的傳授過程中，單單依靠教師的課堂講解和作業(yè)的布置來進行語文知識的學(xué)習(xí)和鞏固，這種教學(xué)模式雖然能夠一段時間內(nèi)有效提高學(xué)生的成績和語文水平，但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的長遠(yuǎn)發(fā)展。語文教師可以針對一些可塑性比較強的小學(xué)生，加強學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建提高其學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生制定適合學(xué)生現(xiàn)階段知識水平和知識能力的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)框架的方法，提高學(xué)生的組織和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將平時不懂的知識點，有效地聯(lián)系起來，提高其學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

教師在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生成績是否提高，還應(yīng)注重學(xué)生在課堂過程中的課堂反饋和交流互動，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在語文教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。教師只有充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)在語文教學(xué)過程中的重要性，才能改革創(chuàng)新教學(xué)模式，針對性的改進教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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