李立道

（昆明理工大學津橋?qū)W院，云南 昆明 650106）

1 比賽教學法內(nèi)涵分析

此種教學方式主要是在特定教學環(huán)境或是比賽環(huán)境之下，對學生進行合理的訓練，加大訓練工作力度，使得學生在比賽期間掌握實踐經(jīng)驗，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，達到良好的學習目的。通常情況下，此種教學方式的應用，具有高強度特點，學生在參與活動期間，應集中注意力，能夠與學習環(huán)境等相互適應，從而掌握各類技能，因此，教師廣泛應用比賽教學法。在籃球教學的過程中，比賽教學法的應用有利于更好的豐富教學內(nèi)容，使得學生全面掌握運動技能，運用科學的實踐方式參與操作活動，在身體鍛煉的情況下，得到心理的鍛煉。總而言之，在實際教學的過程中，應用比賽教學方式具有較為重要的作用。教師在籃球教學中應用比賽教學法，可以制定專門的規(guī)則，建立先進的實訓機制，利用開放式的教學方式明確工作目標，創(chuàng)建多元化的形式，使得學生在良好的競賽環(huán)境中，更好地完成學習任務。同時，教師應將學生作為教學主體，制訂公平的比賽機制，提升學生的專業(yè)素質(zhì)與思想素養(yǎng)。

2 籃球教學中比賽教學法的重要性分析

在籃球教學過程中，教師應培養(yǎng)學生的實際操作能力，使其將理論知識應用在實際操作中，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，采取有效措施對其進行處理，在提升自我的情況下，滿足當前的學習需求?；@球教師在應用傳統(tǒng)教學方式的過程中，只能指導學生對理論知識進行學習，無法培養(yǎng)學生將理論知識應用在實踐中，導致學生的學習效率與質(zhì)量降低，不能滿足當前實際發(fā)展需求。

3 比賽教學法在籃球教學中的應用措施

3.1 在投籃教學中的應用措施

在籃球教學過程中，投籃屬于較為重要的部分，因此，教師應予以足夠重視，使得學生能夠更好地掌握投籃運動技巧，能夠根據(jù)實際教學情況，明確教學方式，全面提高籃球教學工作水平。（1）原地投籃比賽教學措施。在實際教學期間，教師可以針對原地投籃等教學要求，制訂多元化的教學方案，根據(jù)工作需求等，創(chuàng)建較為良好的教學條件。教師在教學之前，可以將學生分為幾個小組，為其發(fā)放籃球，要求小組成員站在罰球線后面，然后每個成員對其進行投籃，在學生操作期間，如果沒有投籃成功，就要繼續(xù)操作，直到成功為止，如果投中了需要搶下籃板球，然后將籃球傳遞給其他成員，在完成一系列的操作任務之后，教師要對其進行評判，保證公平性。同時，在小組練習的過程中，教師應設(shè)定比賽規(guī)則，要求在10min之內(nèi)完成操作。（2）在投籃教學期間，教師也可以將學生分為2個大組，根據(jù)學生的實際情況，在籃球賽場中形成2個橫列的隊伍，使得學生能夠根據(jù)教師指明的方向操作。在高手投籃與低手投籃的情況下，如果小組成員沒有投中，就要對其進行補籃，同時，還要創(chuàng)新比賽工作形式，激發(fā)學生學習興趣，提高其積極性，利用現(xiàn)代化教學方式提升工作水平。

3.2 傳球與接球中的應用措施

在籃球教學中，傳球與接球運動可以劃分為迎面跑動方式、間接傳球方式、接球方式等，為了提高教學質(zhì)量，教師應在實際工作中合理應用比賽教學法，在一定程度上激發(fā)學生自主學習各類知識，掌握相關(guān)比賽操作技能，提高其學習效率與水平。在迎面跑動的傳球教學與接球教學期間，教師可以將學生劃分為幾個小組，每個小組中8名學生，然后站成橫隊，呈現(xiàn)相對的站立等姿態(tài)，在實際教學期間，需要確定每個隊伍人數(shù)是否相同，保證其公平性與合理性。站立距離言應控制在4m左右。指導學生相互傳球與接球，將次數(shù)控制在100次左右，率先順利完成動作的小組勝利。在實際比賽期間，教師可以將學生分為2個大組，然后要求學生站成橫排，在2個大組人數(shù)相同的情況下，小組成員距離應在3m左右，排頭的學生向排尾傳球，按照此類方式，率先順利完成操作，且動作正確的小組勝利。在應用此類教學方式的過程中，有利于學生更好地掌握籃球比賽操作技能，積極參與籃球?qū)W習活動中，完成教師下發(fā)的任務。

3.3 運球教學中的應用措施

運球?qū)儆诨@球運動中最為基礎(chǔ)的動作，此類操作技能較為重要，教師應予以一定重視，利用比賽教學法積極開展相關(guān)教學活動。在運用比賽教學法期間，教師可以應用直線類型、弧線類型、環(huán)形類型與混合類型的比賽方式對其進行處理，在多元化教學方式的支持下，可以滿足當前實際工作要求，建立專門的教學體系，逐漸提高教學工作的可靠性與有效性。例如，在開展直線類型籃球運球比賽活動的過程中，教師可以將學生分為幾個小組，要求學生站立成為幾個橫排，每個橫排學生的排頭開始運球，在比賽開始時，學生可以快速地將籃球運送，然后原路返回相互傳遞，順利完成動作的小組勝利。同時，教師在運球教學期間，還要建立專門的比賽教學機制，使得學生在比賽中充分掌握各類運動技能，全面提高其學習效率與質(zhì)量。

3.4 半場比賽教學中的應用措施

通常情況下，半場比賽的人數(shù)很少，與全場比賽方式相較，具有一定的優(yōu)勢，有利于教師制訂針對性的教學方案與計劃，根據(jù)學生實際情況開展教育教學活動，全面提高自身工作效果。在半場比賽訓練中，可以分為輪流賽與淘汰賽，二者之間存在一定差異，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇教學形式，制訂先進的教學管理機制。例如，在開展淘汰賽的過程中，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組3～4人，然后根據(jù)學生的特長等，選擇1名小組組長，承擔比賽方面的小組協(xié)調(diào)與溝通職責。在安排小組之后，教師要利用抽簽的方式，決定小組的比賽順序，以此體現(xiàn)高教學公平性。在淘汰賽的過程中，可以利用投中3球或是5球等規(guī)格設(shè)定比賽項目，也可以利用10min或是15min的規(guī)格對其進行處理，要求小組成員根據(jù)教師設(shè)定的要求，合理完成當前各項學習與操作任務，在規(guī)格限定內(nèi)完成動作的小組勝利。

3.5 全場比賽教學應用措施

對于全場比賽而言，在籃球運動中具有人數(shù)多的特點，且學生的運動量很大，教師可以將其分為計分類型、淘汰類型與梯次類型的比賽，根據(jù)學生實際學習特點與需求等，對其進行合理的選擇，逐漸提高教學可靠性。例如，在計分類型全場比賽教學期間，教師可以將學生劃分成為幾個小組，要求學生站立2排，每排學生都要向其他學生傳遞籃球，間隔時間為12min，累計分數(shù)最高的小組獲得勝利。在使用淘汰類型全場比賽教學方式的過程中，教師可以將學生分為幾個小組，先要求小組成員相互比賽，在傳遞籃球的過程中，每個小組成員中淘汰留下1名學生，然后各個小組剩余學生繼續(xù)比賽，直到淘汰至最后1名學生勝利。

4 籃球教學中比賽教學法注意事項

教師在應用此類教學方式的過程中，應重視教學公平性，合理設(shè)定比賽內(nèi)容與規(guī)定，根據(jù)學生的年齡特點等，制訂針對性的教學方案與計劃，逐漸提高教學效率。由于比賽教學法的應用，經(jīng)常會出現(xiàn)安全隱患問題，威脅學生的人身安全，因此，教師要采取有效措施對其進行處理，要求學生在籃球運動之前佩戴專門的安全防護配置，根據(jù)教師的要求完成各類動作，逐漸提高教學安全性與可靠性。同時，教師還要指導每位學生參與相關(guān)活動，在鍛煉學生身體的基礎(chǔ)上，要為其提供實踐操作的機會，使其在實踐的過程中，掌握各類技能。另外，教師在教學期間還要重視創(chuàng)新工作，對比賽內(nèi)容與形式進行全面的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化教學方式提高學生學習效率，如教師應用多媒體教學工具，在比賽之前，為學生播放各類比賽視頻，使其可以積極參與到教學活動中。

5 結(jié) 語

籃球教師在運用比賽教學方式的過程中，應重視學生接球、傳球等技能的掌握，建立專門的戰(zhàn)術(shù)教學機制，使得學生可以在掌握技能與戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，提高學習積極性。

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