楊碩文

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

高校體育是學(xué)校體育的最后階段，也是大學(xué)生形成終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著高校羽毛球教學(xué)改革的不斷深入，研究和探討教學(xué)方法正成為一項十分重要的內(nèi)容。近幾年的實踐表明，以往教學(xué)上采用的單一教學(xué)模式，往往忽略了學(xué)生之間的個體差異，水平技能相對較高的學(xué)生往往會止步不前，而技能稍差的學(xué)生卻進(jìn)步幅度較小。因此，羽毛球教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生不同類型和不同層次來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在各自的起點上獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，為他們今后形成終身體育的意識打下堅實的基礎(chǔ)。本文為深入研究羽毛球教學(xué)提供理論依據(jù)。

1 分層教學(xué)法概述

1.1 分層教學(xué)法的理論依據(jù)

分層教學(xué)是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等多方面因素的影響，個體在成長的過程中存在一定的心理和生理的差異，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有范圍內(nèi)擁有的掌握能力和認(rèn)知能力安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和采用適合的教學(xué)手段，達(dá)到符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的特點，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)、有針對性地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)、評價和考核，遵循因材施教的原則，從而使每一個學(xué)生都能在原地基礎(chǔ)上得到最好的提高。

1.2 分層教學(xué)法的主要特點

分層教學(xué)堅持以學(xué)生為主體地位，根據(jù)不同層次和類型的學(xué)生制訂適合他們的不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)方法，不僅提高了他們的技能和水平，還最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主練習(xí)的能力。綜上所述，分層教學(xué)著眼于人發(fā)展過程中的個體差異，是人文主義教育的重要理論和教學(xué)方法。

1.3 分層教學(xué)法的基本原則

（1）主體性原則：分層教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，著眼于關(guān)注每個學(xué)生的身心發(fā)展，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。（2）因材施教原則：在教學(xué)過程中教師充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況和需求，設(shè)計合理的教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度，制訂學(xué)生能夠接受的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠?qū)W有所獲。（3）隱蔽性原則：在分層教學(xué)過程中，使用隱蔽性分層原則，教師要考慮到學(xué)生的情緒，不能如實告知，這樣會使技能水平高的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，反之會使相對較弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）循序漸進(jìn)原則：分層過程中要充分考慮到學(xué)生的個體差異，制訂與其相適合的發(fā)展和提升目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠循序漸進(jìn)的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠完成長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）反饋原則：在教學(xué)的過程中，教師要通過不斷的練習(xí)、提問等方式，了解學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的接受情況和需求，做到及時調(diào)整，加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在正確的方法下獲得學(xué)習(xí)上的滿足。

2 高校羽毛球課實施分層教學(xué)的意義

2.1 分層教學(xué)有較強(qiáng)的針對性

學(xué)生在高中時代受經(jīng)濟(jì)條件、場地器材、師資力量、時間等諸多因素的影響，使他們對羽毛球運(yùn)動項目的掌握和了解等情況有著很大差異。在羽毛球教學(xué)的過程中采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，教師要強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生因材施教，針對不同層次的學(xué)生，制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中采用不同的教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生采用不同程度的練習(xí)方法，布置可供學(xué)生自主選擇不同類型的作業(yè)和練習(xí)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生能夠自主完成，在這一過程中能夠讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的熱情，滿足他們的自尊需求，為其終身體育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 滿足不同層次學(xué)生的個體發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣

有良好的興趣是事情成功的重要前提，也是具有積極情緒的重要心理因素。這種良好的情緒與注意力密不可分，從而促使對產(chǎn)生興趣的事物能夠產(chǎn)生心理的向往和達(dá)到優(yōu)先注意。為了能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要考慮的就是他們的個體差異，所謂的差異就是他們的層次，也就是在成長過程中他們會形成不同的認(rèn)知和情感差異，在不拆開原班級的前提下，針對不同的教學(xué)群體去設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價體系，以此來滿足他們學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的身心。羽毛球運(yùn)動是一項使學(xué)生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足娛樂和健身為一體的體育項目。

2.3 突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式是死板、封閉、單一的。它具體表現(xiàn)在2個方面：首先，以書本、課堂和教師為中心，以大綱、教材和教法為核心，以內(nèi)容、負(fù)荷和標(biāo)準(zhǔn)為主要手段，忽略了學(xué)生的主體地位。其次，只是單一的強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)，忽略了多層多樣的教學(xué)方式方法。而分層教學(xué)卻突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，強(qiáng)調(diào)以人為本，突出因人因地制宜，為學(xué)生量身打造了適合他們的學(xué)習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得“摘得桃子”成功的喜悅，同時也極大地改善了教師與學(xué)生傳統(tǒng)模式下的關(guān)系，提高了師生交流合作的效率。教師在備課的過程中針對各個層次中出現(xiàn)的問題，在做好充分準(zhǔn)備的前提下，教學(xué)過程中能夠目標(biāo)明確、有的放矢，有較強(qiáng)的針對性，同時也擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以，分層教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

終身體育意識的培養(yǎng)，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以外，教學(xué)方法的多元化也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的關(guān)鍵因素。在羽毛球教學(xué)的過程中傳統(tǒng)教學(xué)方法有很多，如范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等，但隨著體育教學(xué)的改革，教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，體育教學(xué)在不斷地推陳出新，分層教學(xué)順從了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生遵循自己的興趣愛好、活動能力和適應(yīng)能力選擇適合自己的運(yùn)動項目和運(yùn)動級別。在教學(xué)過程中，教師放開手，放寬、放活，教學(xué)充分地尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系也是朋友。要著重體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動學(xué)習(xí)的熱情。因此，分層教學(xué)是教師培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動的重要教學(xué)手段，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動鍛煉，從而獲得更多的羽毛球知識和技能，為其終身的體育健身行為和體育意識的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.5 分層教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展需要

“分層”是實施通過不同層次達(dá)到運(yùn)動健身標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)前提，學(xué)生可結(jié)合羽毛球教學(xué)內(nèi)容和自己的實際情況，自主地選擇適合自己的練習(xí)形式和輔助練習(xí)。人的技能，在個體上表現(xiàn)有著不均衡的現(xiàn)象。既然人的技能發(fā)展存在個體差異，要在追求共性的同時充分地尊重個性。我國教育從孔夫子時期就一直倡導(dǎo)因材施教，所以我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重每個學(xué)生的個體差異，并且通過個體不同差異進(jìn)行分解練習(xí)，通過努力達(dá)到教材的練習(xí)目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)因人施教。這樣，學(xué)生的分層符合發(fā)展需要，使每個學(xué)生能夠揚(yáng)長避短、學(xué)有所進(jìn)，都能夠享受成功，在羽毛球運(yùn)動中擁有幸福感和愉悅感。

3 高校羽毛球分層教學(xué)的應(yīng)用方法

高校羽毛球分層教學(xué)的應(yīng)用方法和操作思路是：在羽毛球教學(xué)的過程中，針對學(xué)生不同的個體差異，進(jìn)行合理的分層，順利完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)實施、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)考核、教學(xué)評價和教學(xué)測試，對不同層次的學(xué)生做到分層遞進(jìn)，對他們進(jìn)行區(qū)別對待，全面提高教學(xué)層次和效果，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球的過程中能夠感受到成功的喜悅。

3.1 根據(jù)個體差異制訂合理的分層計劃

羽毛球運(yùn)動是一項極具魅力的體育項目，對于參與者的技術(shù)、身體、速度都有較強(qiáng)的要求，而且比賽激烈性強(qiáng)。羽毛球運(yùn)動雖然對普通參與者來說上手快，但要想達(dá)到較大的提高和熟練的掌握還是有一定的難度的，因此在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的能力。教師在進(jìn)行羽毛球分層教學(xué)之前應(yīng)該將分層教學(xué)的意義、特點和方法向?qū)W生講解清楚并讓學(xué)生充分地理解和接受。分層過程中教師應(yīng)該根據(jù)個體差異和實際羽毛球水平進(jìn)行合理分層，在行政班級不發(fā)生變化的前提下，可將學(xué)生分為高、中、低3層，此分層不拆分原班級，僅通過分層進(jìn)行不同的教學(xué)和考試方法，制訂符合他們自身實際情況的分層計劃，使他們能夠循序漸進(jìn)地掌握羽毛球?qū)ｍ椉夹g(shù)，并針對學(xué)習(xí)和進(jìn)步的情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整分層計劃，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，使每個層次的學(xué)生通過適合自己的學(xué)習(xí)方法提高水平的同時也能夠樹立羽毛球?qū)W習(xí)的信心。

3.2 根據(jù)分層計劃制訂教學(xué)目標(biāo)

高校羽毛球教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長提供良好的環(huán)境和條件，但是由于學(xué)生個人水平和學(xué)習(xí)能力的差別，就需要細(xì)化羽毛球教學(xué)計劃，從而符合學(xué)生的實際情況，所以分層教學(xué)的重點之一就是教學(xué)目標(biāo)的分層。羽毛球運(yùn)動對練習(xí)者的羽毛球技術(shù)和身體素質(zhì)都有著較高的要求，速度快、身體相對靈活的學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)上就更加有優(yōu)勢，在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的差距進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)上的分層，結(jié)合基本能力分層為A、B、C3個組別，根據(jù)學(xué)生的個體差異，制訂與其相適度的教學(xué)目標(biāo)。A組運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)和接受能力都較強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該定的相對較高；B組在運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)能力和接受能力3個方面1方面或者2方面較強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)上主要考慮提高技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的能力上；而C組的同學(xué)3方面都相對薄弱，重點應(yīng)該放在基本技術(shù)的正確程度和完善上。

3.3 創(chuàng)建競爭升級制度

教師在進(jìn)行羽毛球分層教學(xué)的過程中應(yīng)引入競爭升級制度。在分層教學(xué)的過程中，學(xué)生的分層不是固定的一成不變的在某一組，在羽毛球?qū)W習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相適應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生的能力能夠充分發(fā)揮，保證教師的羽毛球教學(xué)和學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)都能夠擁有良好的效果，也就是說學(xué)生在達(dá)到一定水平的前提下，可以進(jìn)入其上一個層次；反之，不努力的學(xué)生將降到下一個層次，這種機(jī)制可以激勵學(xué)生相互競爭，激發(fā)其學(xué)習(xí)羽毛球的動力，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，符合體育的競技精神。

3.4 創(chuàng)建合理的考試方式

根據(jù)學(xué)生對于羽毛球?qū)W習(xí)的基本情況和能力差別，將他們分為不同的組別，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，從而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就接受和掌握了較多的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也不會因為無法跟上學(xué)習(xí)速度而造成失去羽毛球?qū)W習(xí)興趣的現(xiàn)象，確保了學(xué)生都能夠?qū)W到與其層次相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣教師在考試的過程中，應(yīng)該對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于基本技術(shù)的考核；對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行考核；而對技能水平相對較高的學(xué)生可以結(jié)合比賽進(jìn)行考核，這樣能將他的技戰(zhàn)術(shù)得到更好地發(fā)揮和體現(xiàn)。

4 結(jié) 語

由于學(xué)生自身的個體差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，不能夠保證一致的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就會導(dǎo)致部分學(xué)生浪費(fèi)時間，而部分學(xué)生會對羽毛球運(yùn)動失去興趣。針對于這種情況，可以采取分層教學(xué)。分層教學(xué)訓(xùn)練與常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練相比，能較好地貫徹因材施教、區(qū)別對待的體育教學(xué)原則，有利于充分利用教學(xué)的場地和設(shè)備，同時也有利于發(fā)揮教師和學(xué)生的互動作用和學(xué)生體育成績的考核與評價。符合現(xiàn)代教學(xué)思想和當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和心理特征，并且能夠使身體素質(zhì)和運(yùn)動能力不同的學(xué)生增強(qiáng)自信心和挑戰(zhàn)自我的勇氣，對增強(qiáng)體育意識和終身體育思想有重要的促進(jìn)作用。

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