高 賀

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北 武漢 430079）

我國有著悠久的歷史、眾多的民族，每一個民族都有自己的傳統(tǒng)體育活動，這些體育活動貼近生活、技術(shù)水平要求不高、淳樸自然，幾乎不需要特殊的器材，深刻地根植于各民族傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活環(huán)境。而我國普通高校逐年擴招，其有限的教育經(jīng)費及場地設(shè)施的配置已無法滿足快速增長的學(xué)生需要，因此，因地制宜地在體育課上開展民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)，可有效緩解體育教育經(jīng)費緊張、場地設(shè)施缺乏的現(xiàn)象，這是滿足新課改關(guān)于弘揚民族傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需要。

1 高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)的意義

1.1 有利于中華民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)揚

我國幾乎每一個民族都有自己特有的一種或幾種傳統(tǒng)體育項目，孕育了豐富的傳統(tǒng)體育文化，是中華民族的集體記憶，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民族傳統(tǒng)體育其具有鮮明的地域風(fēng)俗、歷史發(fā)展的特征，真實反應(yīng)了不同民族在某一階段的生產(chǎn)、生活環(huán)境。但是民族傳統(tǒng)體育長期不受重視，與現(xiàn)代體育相比嚴(yán)重滯后，甚至部分民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)失傳。如果我們依舊不重視民族傳統(tǒng)體育，任其不斷失傳，我們失去的不僅僅是某幾項民族傳統(tǒng)體育，而是中華民族傳統(tǒng)文化的巨大損失。我國高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，有利于把民族傳統(tǒng)體育納入到現(xiàn)代體育發(fā)展的軌道上，有利于培養(yǎng)一批對民族傳統(tǒng)體育感興趣的人才，有利于培養(yǎng)一批重視民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的理論研究者和實踐者，更有利于民族傳統(tǒng)體育文化的繼承和發(fā)揚。

1.2 有利于高校體育課開放性和適應(yīng)性的增強

我國分布在全國各地有上千所高校，這些高校所處的文化環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及民族成分有著較大的差別，但國家對高校學(xué)生體質(zhì)的要求及體育課教學(xué)的目標(biāo)是一樣的，這使得體育課極容易出現(xiàn)水土不服的情況。對地處我國西北、西南等偏遠地區(qū)的高校更是如此，這些高校不僅文化環(huán)境、風(fēng)土人情更加封閉，還存在教學(xué)資源有限的問題，這進一步加重了發(fā)展本次特色教育的困難。而民族傳統(tǒng)體育項目引入高校體育課，可充分利用本地的教育資源開發(fā)出適應(yīng)本地文化環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的體育課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的趣味性強、簡單易學(xué)、有健康價值的體育項目。如東北的高?？梢氡勇?、冰球、雪地足球、雪爬犁等，西南的高?？梢胩窀汀⑻唠ψ印伬C球、打陀螺等，西部的高?？梢肷浼?、摔跤、騎馬等，把這些具有顯著地域特征的民族傳統(tǒng)體育項目引入到高校體育課上，在豐富教學(xué)內(nèi)容、教會學(xué)生更多生存技能及健身方法的同時，極大地增強了體育課的開放性和適應(yīng)性。

1.3 有利于學(xué)生多角度觀察和理解民族傳統(tǒng)文化

中國民族傳統(tǒng)文化是多元的，幾乎每一個少數(shù)民族都有自己的傳統(tǒng)文化，但也應(yīng)認識到我國各民族是隨著歷史的發(fā)展不斷融合的，漢族傳統(tǒng)文化時時可見少數(shù)民族文化的痕跡，少數(shù)民族又帶有漢族傳統(tǒng)文化的深深烙印，這種多元的內(nèi)在邏輯又是單元的和統(tǒng)一的，即中華民族是全國各族人民組成的共同體，全國各族人民的傳統(tǒng)文化是中華民族文化不可分割的一部分。民族傳統(tǒng)體育作為傳統(tǒng)文化的一部分，其具有的親和性、民族性、普遍性、地域性可以塑造參與者對各民族大團結(jié)甚至是國家意志和社會普遍價值觀的認同，認同感可以帶來對本民族的親近感和自豪感，可以形成民族內(nèi)部及國家層面上的向心力。民族傳統(tǒng)體育可直觀地表達意志和感情，可提高參與者之間接觸的頻次，可鮮明地表現(xiàn)自身的身體表征屬性，這就使得學(xué)生可以通過民族傳統(tǒng)體育項目進行思想的交流、感情的互動、意志的考量，繼而增強學(xué)生對彼此的認識和理解。高校少數(shù)民族學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育項目，可使其通過其他民族的文化來審視自己民族的文化，漢族參與民族傳統(tǒng)體育項目，可加深其對少數(shù)民族文化的理解和尊重，在促進各民族和諧相處的同時，還提高了對民族傳統(tǒng)文化的認識。

2 高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)原則

2.1 因地制宜的原則

我國地域遼闊，不同的地形地貌及氣象條件孕育了不同的民族，而每個民族都有自己的文化特征及民族傳統(tǒng)，作為文化的重要組成部分，傳統(tǒng)體育項目也具有鮮明的民族特色。因此高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)要講究因地制宜原則，對這些傳統(tǒng)體育項目進行科學(xué)細致的分類，然后根據(jù)實際情況進行選擇。傳統(tǒng)體育項目可分為以下3類：（1）表演類：對參與者有具體的要求，需要經(jīng)過訓(xùn)練，具有較高的觀賞性。（2）游戲類：一般不規(guī)定參與者性別，任何年齡都能參與，具有較強的趣味性、娛樂性，如苗族的射背牌。（3）競技類：對體能、技術(shù)要求較高，具有嚴(yán)格的規(guī)則要求，具有較強的對抗性，部分可廣泛傳播，甚至是一項重要的國際賽事，如蒙古族的摔跤。具體選擇開展何種民族傳統(tǒng)體育項目，要充分考慮高校學(xué)生的心理及身體特點，并進行適當(dāng)?shù)母倪M和再處理，以便學(xué)生能夠接受和理解，不可照抄照搬，否則會出現(xiàn)“水土不服”的情況。必要的情況下，可在保留民族傳統(tǒng)體育項目特色的基礎(chǔ)上，對其思路、套路進行重新的編排與再組合。高校同樣具有一定的地域性，其開展體育課教學(xué)應(yīng)優(yōu)先選擇當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，這些傳統(tǒng)體育項目具有較高的認識程度和群體性，有利于具體教學(xué)工作的順利開展，對當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育的發(fā)展具有重要意義。

2.2 寓教于樂的原則

讓學(xué)生感受到快樂是體育教學(xué)的關(guān)鍵，可根據(jù)學(xué)生的特點、優(yōu)勢及對體育技術(shù)動作具體的掌握情況選擇要開展的民族傳統(tǒng)體育項目，必要情況下可降低技術(shù)要求，確保學(xué)生體育學(xué)習(xí)中能獲得樂趣，確保學(xué)生身心的全面發(fā)展。我國有著數(shù)量眾多的民族傳統(tǒng)體育項目，其中的一些體育項目不僅能鍛煉身體的不同部位和不同的技術(shù)技巧，還具有鮮明的民族風(fēng)情和地域特點，能讓參與其中的人感受到愉悅和快樂。能給學(xué)生帶來快樂的民族傳統(tǒng)體育項目跳躍類有跳房子、跳山羊、跳繩；投擲類有丟沙包、打龍尾；奔跑類有丟手絹、貼膏藥；攀爬類有爬繩、爬桿等。當(dāng)然還有一些綜合性的、需要集體協(xié)作的民族傳統(tǒng)體育項目，如抖空竹、打陀螺、搶花炮、舞龍等。在高校體育課上如果能靈活引入上述體育項目，在豐富我們教學(xué)方法的同時，還能促進學(xué)生心理與生理、智育與德育的全面發(fā)展及社會適應(yīng)能力的增強。

2.3 創(chuàng)新性原則

高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)，應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生對傳統(tǒng)體育項目進行大膽的創(chuàng)新，嘗試新的動作元素的組合形式，嘗試新的內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生大膽評判教學(xué)中引入的傳統(tǒng)體育項目的效果。例如，引導(dǎo)學(xué)生在東北扭秧歌中加入時尚元素，學(xué)生更喜歡伴隨音樂，并把其作為熱身活動。在熱烈的音樂伴奏、鏗鏘節(jié)奏的帶領(lǐng)下，學(xué)生能深刻感受到東北扭秧歌的熱情與奔放，在進行熱身的同時還愉悅了身心，加深了其對我國優(yōu)秀民族文化的認可。

3 高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)的建議

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

充分認識到體育的多元性，積極引入民族傳統(tǒng)體育項目，充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，使得更多人了解和關(guān)心民族傳統(tǒng)體育。要不斷解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，要認識到高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的意義，把開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目放到傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的高度上，為我們的體育課不斷注入新的元素，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

高校體育課開展民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)是一項開創(chuàng)性的工作，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，這關(guān)系到具體的教學(xué)工作能否順利地開展。除了武術(shù)，我國民族傳統(tǒng)體育項目的人才培養(yǎng)和理論建設(shè)長期滯后，對其他民族傳統(tǒng)體育項目研究的少、應(yīng)用的少，與其有關(guān)的師資人才培養(yǎng)更是嚴(yán)重滯后。因此高校應(yīng)加強師資隊伍的建設(shè)，不斷引入一些懂民族傳統(tǒng)體育、擅長民族傳統(tǒng)體育的教師，并加強教師相關(guān)知識與機能的培訓(xùn)，鼓勵教師學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升整體師資隊伍對民族傳統(tǒng)體育項目的理解、認識和應(yīng)用程度，確保民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)的順利開展。

3.3 自編教材，注重理論知識教學(xué)

教材是教師教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生進行民族傳統(tǒng)體育理論知識學(xué)習(xí)和技能鍛煉的向?qū)?。高校?yīng)在相關(guān)專家的指導(dǎo)下根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)編寫具有民族特色的體育教材，以對教師的教學(xué)計劃、內(nèi)容進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對民族傳統(tǒng)體育的系統(tǒng)認識，使得高校、教師、學(xué)生在關(guān)于民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)上形成統(tǒng)一的認識，確保民族傳統(tǒng)體育項目在高校體育課教學(xué)上得到順利開展。

3.4 注重引發(fā)新教學(xué)方法和手段

與一般的教學(xué)一樣，民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)也是教師基于某一階段的教學(xué)目的向?qū)W生傳授各種機能、技術(shù)，它同樣需要學(xué)生身體及思維的多次重復(fù)練習(xí)，只有這樣學(xué)生才能掌握技術(shù)與機能，才能達到增強體質(zhì)的效果。同時還應(yīng)認識到民族傳統(tǒng)體育項目具有更強的娛樂性、趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育的這種特點，因此我們應(yīng)引入新的教學(xué)方法，尤其是現(xiàn)代教學(xué)方法的引入，在教學(xué)中樹立學(xué)生的核心地位，引入分組教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動其主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉、自我管理、自我評價，激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的熱愛，讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)、發(fā)覺民族傳統(tǒng)體育的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)的效率。

3.5 加強場地器材的研究與制造

受地理隔離、文化特征、生產(chǎn)方式不同的影響，我國大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育沒有一套完整系統(tǒng)的規(guī)章要求，更沒有統(tǒng)一的場地器材標(biāo)準(zhǔn)，加之社會需求量少，很難進行工業(yè)化生產(chǎn)，嚴(yán)重影響了民族傳統(tǒng)體育項目在高校體育課教學(xué)中的開展。因此，高校可根據(jù)體育課教學(xué)的需要對使用的器材進行研究和設(shè)計，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，方便工業(yè)化大量生產(chǎn)，為民族傳統(tǒng)體育項目教學(xué)提供更多的場地器材支持。

4 結(jié) 語

作為一線的教育工作者，應(yīng)充分把握具體情況，確保在不影響教學(xué)進程的情況下有計劃、有步驟地開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，只有這樣才能滿足新課改對傳承民資傳統(tǒng)文化的要求。

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