王淑清

為了實(shí)現(xiàn)“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這一目標(biāo)，我們還有哪些現(xiàn)實(shí)問題需要解決？中小學(xué)校如何在轉(zhuǎn)變理念的同時(shí)將目標(biāo)落地為扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐？2018年4月上旬，由中國(guó)陶行知研究會(huì)、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，上海市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)、安徽省民辦教育協(xié)會(huì)等單位共同協(xié)辦的“努力讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育”高峰論壇在陜西省西安市舉行。來自國(guó)內(nèi)多個(gè)省市的專家和校長(zhǎng)們，從新時(shí)期教育面臨的新挑戰(zhàn)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校課程整合與開發(fā)等多角度展開了深入交流與研討。

一、把握核心問題，明晰新時(shí)代教育發(fā)展的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)

近年來，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了全方位變化，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性提升，但仍然面臨著諸多新挑戰(zhàn)。

1. 基礎(chǔ)教育發(fā)展仍需面對(duì)諸多難題

國(guó)家督學(xué)、教育部基礎(chǔ)教育司原副司長(zhǎng)鄭增儀談到，陳寶生部長(zhǎng)曾指出，從現(xiàn)實(shí)來看，我國(guó)基礎(chǔ)教育依舊面臨三大難題。一是學(xué)前教育難題，即使學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85.0%、普惠性幼兒園占比達(dá)到80.0%的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，入園難、入園貴的問題也很難得到根本解決。此外還要面對(duì)“全面二孩”后可能產(chǎn)生的入園高峰問題。二是義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”問題。特別是在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，如何按照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》解決失學(xué)問題，如何把義務(wù)教育鞏固率從93.4%提高到95.0%，都是“硬骨頭”。三是到2020年建立中國(guó)特色的高考招生制度體系，以及由此帶動(dòng)一系列的制度改革的難題。

2. 時(shí)代新發(fā)展呼喚面向未來的教育變革

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的快速發(fā)展，也對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了新的沖擊。江蘇省蘇州外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)董彬指出，面對(duì)當(dāng)前信息化、現(xiàn)代化帶來的加速創(chuàng)新，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；面對(duì)校內(nèi)外教育不斷融合的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與社區(qū)、企業(yè)合作，引導(dǎo)學(xué)生走出校園進(jìn)行學(xué)習(xí)；面對(duì)教育國(guó)際化與本土化走向融合的趨勢(shì)，學(xué)校需要建立中西融合的課程體系，并且有效處理好國(guó)際化與本土化的關(guān)系，尤其在義務(wù)教育階段，要注意維護(hù)國(guó)家的教育主權(quán)，不斷推進(jìn)國(guó)民自尊、國(guó)民自信、教育自主、文化自立。

3. 教育系統(tǒng)內(nèi)部之變?yōu)橹行W(xué)帶來新挑戰(zhàn)

浙江省杭州二中原校長(zhǎng)、海亮教育集團(tuán)總校長(zhǎng)葉翠微結(jié)合自己多年的教育實(shí)踐與思考，介紹了當(dāng)前教育系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生的三個(gè)重大變化。一是高考在變。二是學(xué)生在變。三是學(xué)校在變。當(dāng)前，很多國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)已經(jīng)在發(fā)動(dòng)自身變革。如哈佛教育學(xué)院發(fā)布了一份關(guān)于美國(guó)領(lǐng)先大學(xué)本科錄取標(biāo)準(zhǔn)趨勢(shì)的報(bào)告《力挽狂瀾》，旨在通過大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)的改變激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人和公共利益，等等。這些也對(duì)中小學(xué)校的育人理念提出了新要求。

二、轉(zhuǎn)變育人理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生長(zhǎng)空間

要讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，首先需要教育工作者轉(zhuǎn)變辦學(xué)育人理念。

1. 理念為先，學(xué)校要明確“培養(yǎng)什么樣的人”

鄭增儀督學(xué)通過引用一段被校長(zhǎng)們廣泛認(rèn)可的話，提出了他對(duì)學(xué)校教育的期待，“在你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全部對(duì)未來充滿著憧憬和夢(mèng)想，他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。”

“教育要透過知識(shí)和文化去努力培養(yǎng)學(xué)生的眼界、胸襟、格局?！鄙虾Ｎ魍馔鈬?guó)語學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)林敏同樣提出，學(xué)校教育不是要培養(yǎng)那些只會(huì)讀書、考進(jìn)名校、在競(jìng)賽中拿獎(jiǎng)牌的人，而是要培養(yǎng)普普通通、充滿積極向上人格，無論在任何環(huán)境和情況下都可以調(diào)整自己，真正有生命力、幸福感、能夠可持續(xù)發(fā)展的人。在葉翠微校長(zhǎng)看來，面對(duì)大學(xué)的變革，如果高中教育始終只見分?jǐn)?shù)不見人，那么其和未來世界一流大學(xué)的匹配度是不高的。

2. 實(shí)踐落地，校長(zhǎng)要堅(jiān)守責(zé)任、情懷和擔(dān)當(dāng)

重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭提出，校長(zhǎng)辦教育要講政治，要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，家國(guó)情懷。只有提高政治占位，才能提高教育占位。面對(duì)教育事業(yè)的新變化，葉翠微校長(zhǎng)建議中小學(xué)校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是專業(yè)素養(yǎng)要變，二是職業(yè)情趣要變，三是人生境界要變。

安徽省巢湖春暉學(xué)校校長(zhǎng)朱必忠結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)“責(zé)任”提出，教育的責(zé)任就是培養(yǎng)有責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力、責(zé)任品質(zhì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)、吉林新教育集團(tuán)董事長(zhǎng)李楨指出，校長(zhǎng)應(yīng)該用科學(xué)研究的態(tài)度去管理學(xué)校。雖然每個(gè)兒童都不一樣，但也有他們所在學(xué)段共同的心理品質(zhì)和成長(zhǎng)規(guī)律，都有不可替代的關(guān)鍵品質(zhì)需要培養(yǎng)。因此，校長(zhǎng)需要帶領(lǐng)教師對(duì)這些問題進(jìn)行關(guān)注和研究。

三、抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升

為了探索行之有效的操作路徑，與會(huì)嘉賓們結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)踐提出了一些具體建議和做法。

1. 以課程創(chuàng)新改變學(xué)校的教育生態(tài)

李楨校長(zhǎng)指出，要想讓一所學(xué)校的生態(tài)環(huán)境發(fā)生改變，首先必須做課程。吉林新教育集團(tuán)在帶領(lǐng)接受委托管理的幾所學(xué)校進(jìn)行變革時(shí)，重要舉措之一便是推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行全課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，由此實(shí)現(xiàn)了師生的深度參與，促進(jìn)了師生生命的共同成長(zhǎng)。

劉希婭校長(zhǎng)指出，學(xué)校要樹立科學(xué)的課程觀，要從“教材是我們的世界”向“世界是我們的教材”轉(zhuǎn)變；同時(shí)學(xué)校要將大一統(tǒng)的課程進(jìn)行區(qū)域化和校本化實(shí)施，課程建設(shè)既要鏈接新高考和未來社會(huì)發(fā)展，也要鏈接對(duì)學(xué)生可能性的開發(fā)。林敏校長(zhǎng)也提出，校長(zhǎng)要問問自己，學(xué)校有沒有核心課程，能不能支撐學(xué)校的核心育人目標(biāo)？如上海西外外國(guó)語學(xué)校開展了全校性的行走課程，每學(xué)期拿出7～10天組織學(xué)生到全國(guó)各地進(jìn)行研學(xué)旅行，迄今已經(jīng)堅(jiān)持了13年，對(duì)于塑造學(xué)生的世界觀、人生觀產(chǎn)生了很大影響。

2. 以教師素養(yǎng)的提升帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展

幸福的教師才能培育出幸福的學(xué)生。那么中小學(xué)校長(zhǎng)該如何提升教師的職業(yè)幸福感？四川省成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西指出，校長(zhǎng)要最大程度地信任教師，無限相信每個(gè)教師的潛力，無限包容教師，同時(shí)要善于經(jīng)常給教師制造驚喜和幸福感。如他在做校長(zhǎng)期間，就曾通過為教師拍照、替教師“揚(yáng)名”、幫教師出書等多種手段不斷提升教師的職業(yè)幸福感。

在劉希婭校長(zhǎng)看來，學(xué)校對(duì)教師最高形式的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校要努力營(yíng)造一種向善的文化，讓每個(gè)生命都因本質(zhì)而存在，要讓教師每一天的生活能夠真正成為期待，過得有意義、有意思。

李楨校長(zhǎng)指出，在教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中，校長(zhǎng)要始終以同伴身份和他對(duì)話，幫他找到前進(jìn)的路徑和方向，給他技術(shù)上的指導(dǎo)，當(dāng)然這樣做的前提是校長(zhǎng)必須具有學(xué)科話語權(quán)。同時(shí)，校長(zhǎng)要想真正促進(jìn)教師發(fā)展，就要善于給教師做減法，幫他找到一個(gè)關(guān)鍵事件并且持之以恒地做，而不要同時(shí)讓他做很多事情。

湖北省隨州市外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)郭遠(yuǎn)林則通過“研究課題化、過程課程化、成果可視化、發(fā)展個(gè)性化”的“四化”舉措促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。林敏校長(zhǎng)則建議，面對(duì)人工智能時(shí)代的到來，學(xué)校要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展的思路，如其所在學(xué)校通過創(chuàng)建教育創(chuàng)新工場(chǎng)，提供創(chuàng)新發(fā)展基金，鼓勵(lì)教師將自己的創(chuàng)新成果在學(xué)校課程建設(shè)和課堂教學(xué)中大膽使用，讓教師既成為教科研的主導(dǎo)者，又是自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的享有者。目前，該校已經(jīng)有十幾個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目投入運(yùn)營(yíng)，有效提升了教師的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。

3. 以高品質(zhì)閱讀涵養(yǎng)師生的生命氣象

閱讀對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性毋庸置疑。劉希婭校長(zhǎng)提出，學(xué)校要讓孩子在讀書中了解世界。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)結(jié)合自身專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷指出，教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，一定要實(shí)現(xiàn)專業(yè)閱讀。教師在講臺(tái)上一站，就要讓學(xué)生感到你有一種源于知識(shí)的人格魅力，這種魅力更多的來自專業(yè)閱讀。他建議，教師一定要讀所教學(xué)科領(lǐng)域頂尖級(jí)的特級(jí)教師的專著，一定要讀蘇霍姆林斯基這樣的世界級(jí)教育大師的著作，一定要涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科技等著作。葉翠微校長(zhǎng)則指出，閱讀是有不同層次和境界的，閱讀文藝的、經(jīng)典的、哲學(xué)的、思想的等不同層次的書籍，帶來的思維深度和廣度是不同的，也會(huì)引發(fā)不同的人生路徑。