摘 要：語文是高中階段一門非常重要的課程，語文素質(zhì)不僅是保證學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是高中生弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化必須具備的一大素質(zhì)。在語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化有著極為深遠(yuǎn)的意義，讓人可喜的是社會各界已經(jīng)對之有了較為充分的認(rèn)識，廣大高中語文教師也都嘗試著在自身教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化。然而，受客觀條件制約，現(xiàn)階段該項任務(wù)落實過程還存在不少的問題，而這無疑會影響語文教育的實效性、影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；文化滲透；教育實效性

中國有著悠久的歷史、博大的文化，傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)良性發(fā)展。現(xiàn)階段，社會環(huán)境復(fù)雜，影響學(xué)生人文素養(yǎng)的因素非常眾多，因而加強(qiáng)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生建立正確的三觀價值重要且必要。語文是高中階段一門非常重要的課程，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具備可行性，然而就現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透狀況來說，此項工作的落實仍然難以盡如人意。

一、 在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義和問題

（一） 意義

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具備強(qiáng)的現(xiàn)實意義，但總的來說有如下兩點最為顯著，第一，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，推動學(xué)生的道德品質(zhì)形成，在豐富學(xué)生語文知識的同時，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。第二，能夠幫助學(xué)生更好地了解我國的民俗文化。傳統(tǒng)文化包含了我國文化的發(fā)展歷程，在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化有益于學(xué)生全方位了解歷史發(fā)展的過程，了解先輩們的智慧與成就，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生崇敬、自豪之情。

（二） 問題

在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義毋庸贅述，現(xiàn)階段我國教師們也對之有了較為深刻的認(rèn)識，高中語文教師紛紛在自身教學(xué)中嘗試滲透傳統(tǒng)文化，然而，滲透工作存在問題，具體來說包括兩點：第一，學(xué)生對參考書籍過分依賴。傳統(tǒng)文化滲透需要學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，需要學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，進(jìn)而在感悟中體會傳統(tǒng)文化的價值，鑒賞、理解、欣賞傳統(tǒng)文化。只有如此，才能夠保證學(xué)生的文化底蘊(yùn)提高，學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。然而現(xiàn)階段，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時過分依賴參考書籍，完全不愿意自己動腦思考，而這無疑會影響傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透效果。第二，學(xué)生未能正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化滲透的重要性。高中生雖然已經(jīng)形成了較為獨立的思想，然而在生活、學(xué)習(xí)等諸多方面還存在較強(qiáng)的不足性，很多學(xué)生未能正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化滲透到重要性，很多教師也沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此項工作重要性的意識，這就使得教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時難以和學(xué)生形成思想共鳴，學(xué)生誤以為傳統(tǒng)文化滲透即為死記硬背古文、詩詞，完全沒有汲取古文、詩詞精髓的思想意識，而這無疑會影響學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值，進(jìn)而影響高中語文滲透傳統(tǒng)文化教育的實效性。

二、 在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是一項長期的、艱巨的、系統(tǒng)性的工作，必須要教師和學(xué)生共同努力，雖然可選擇的途徑比較多樣，但筆者認(rèn)為，最有效的途徑應(yīng)該包括如下兩點：

（一） 充分把握課堂教育進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

課堂是最主要的教育場所，課上時間是教師落實傳統(tǒng)文化滲透最佳的時機(jī)。因此，教師必須重視課堂教育環(huán)節(jié)，要善于在課上教育的過程中為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化氛圍，充分利用課本載體幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化氛圍之中熏陶學(xué)生，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，在落實《荷塘月色》教育時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放古典音樂營造傳統(tǒng)文化氛圍，指導(dǎo)學(xué)生挖掘文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想價值觀念，感悟更為深層次的文化視角。與此同時，教師還可以讓學(xué)生將《荷塘月色》與其他和荷花、蓮花有關(guān)的古文、詩詞進(jìn)行對比，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)架荷塘月色美景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究欲望。

（二） 善用課外拓展進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

雖然課堂是最主要的教育場所，但是課堂教育受時間、空間等諸多因素影響，因而教育的實效性十分的有限。為了保證語文教育中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的落實效果，教師應(yīng)有意識地開闊自身的眼界，積極地將教育教學(xué)工作延展至課堂之外，利用操作空間更為巨大的課外向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。例如，在落實完《六國論》教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行挖掘文章之中隱含的文化內(nèi)涵，利用查閱資料體會作者文章所述的包括“弊在賂秦”的諸多論述點，一方面能夠幫助學(xué)生更好的理解文章本身，另一方面也能夠幫助學(xué)生更好的理解作者的文化思想，理解特殊時代背景之下的文人思想、社會實況。當(dāng)然，除了這種利用課本教材延伸的課外拓展傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典美文，或是通讀一些國學(xué)經(jīng)典，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)出傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，中國歷史悠久，傳統(tǒng)文化深厚，傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一個中國人的責(zé)任與義務(wù)。在傳承文化的過程中，教師，尤其是語文教師，肩負(fù)著重要的使命。因此，教師必須重視在自身教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，要借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢提高語文教育的實效性，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在為語文教學(xué)良性發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化傳承人。

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作者簡介：尤長勝，福建省泉州市，福建省永春第三中學(xué)。