張吉祥

摘要：本文例舉初中語(yǔ)文養(yǎng)成中的四個(gè)問(wèn)題，即：課前不會(huì)預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)語(yǔ)文憑感覺(jué)，學(xué)習(xí)效率事倍功半；忽略"對(duì)話"就沒(méi)有好的閱讀方法，僵硬的、教條的閱讀方法使學(xué)生閱讀能力無(wú)法提高；語(yǔ)文學(xué)困生沒(méi)有掌握一些最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。針對(duì)以上問(wèn)題找到解決問(wèn)題的相應(yīng)四個(gè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；知識(shí)情景

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0016-01

素質(zhì)教育的教育的價(jià)值取向和目標(biāo)就是教育要以人為本。語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生，主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本人的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，許多初中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問(wèn)題一：不會(huì)預(yù)習(xí)

不知道學(xué)什么，主要原因就是課前不會(huì)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是上新課的要求，只有預(yù)習(xí)才會(huì)知道上課時(shí)要聽什么，問(wèn)什么。

對(duì)策一：學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊。但課前預(yù)習(xí)是必要。預(yù)習(xí)忌面面俱到，其實(shí)無(wú)明確重點(diǎn)要求的面面俱到結(jié)果往往是面面不到。預(yù)習(xí)要求有：（1）通讀文本一遍；（2）理解課文注釋，掌握"讀一讀、寫一寫"的有關(guān)字詞的拼寫，字形字義；（3）試找出能表現(xiàn)主旨的關(guān)鍵句、關(guān)鍵段；（4）嘗試回答課后的"研討與練習(xí)"；（5）瀏覽一下有關(guān)的課外練習(xí)。有條件、有時(shí)間時(shí)可以查閱課外資料。如：預(yù)習(xí)《從百草園到三味書屋》，學(xué)生人單元導(dǎo)讀開始讀文本，知道本單元的文章，或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人的歷程，通過(guò)課文導(dǎo)讀知道文章寫的事是魯迅先生的童年的趣事、學(xué)習(xí)環(huán)境。讀文本對(duì)文章 有個(gè)大概的印象，通讀注釋，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，理解生、難字詞。找關(guān)鍵段、句，能找出第一部分的關(guān)鍵段是"百草園是'我'的樂(lè)園"，找出第二部分應(yīng)是起承上啟下作用的第8段。學(xué)生掌握了小時(shí)候的在百草園的生活是快樂(lè)的，在書塾里學(xué)習(xí)生活有苦有樂(lè)。有了上面整體認(rèn)識(shí)，去理解"研討與練習(xí)"就容易多了。不能理解的內(nèi)容，上課時(shí)，應(yīng)有了明確的針對(duì)性了。聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會(huì)好。

問(wèn)題二：不知道怎樣學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文憑感覺(jué)，學(xué)不會(huì)逼迫自己學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)個(gè)痛苦的過(guò)程，學(xué)習(xí)效率事倍功半，厭學(xué)、棄學(xué)就出現(xiàn)了。

語(yǔ)文課有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文里文章的作者為了能表現(xiàn)文章的主旨或主張或觀點(diǎn)，是通過(guò)各種表達(dá)方法，各種語(yǔ)境來(lái)表現(xiàn)的。對(duì)沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法去理解某些文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，更談不上體驗(yàn)情感、感情真理。教師教學(xué)有時(shí)候急功近利，采取填鴨式的方法，"牛不喝水強(qiáng)按頭"結(jié)果是上課學(xué)生不積極參與、不動(dòng)腦筋。怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到怎樣水平一律不關(guān)心，被動(dòng)式學(xué)習(xí)的效率當(dāng)然差。

對(duì)策二：提高效率，培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文教材中的文章可讀性很強(qiáng)。作為泛讀式、瀏覽式的閱讀，學(xué)生還是很有興趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文還是較有信心?？墒钱?dāng)按的新課程標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得要求高、壓力大。于是沒(méi)有興趣，也是沒(méi)有了信心。如何提高效率，培養(yǎng)興趣，方法有：（1）自創(chuàng)學(xué)習(xí)知識(shí)情景，在情景中學(xué)語(yǔ)文。讓語(yǔ)文盡可能還原到生活中、到自己確實(shí)能體驗(yàn)的感受當(dāng)中去。學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)感覺(jué)到語(yǔ)文是實(shí)實(shí)在在的，有收獲的充實(shí)感，就有繼續(xù)去"耕耘"、去獲取的信心。心靈與文本的情感交流，情感在感動(dòng)中豐富起來(lái)，而打動(dòng)、震撼學(xué)生的情感才是學(xué)習(xí)真諦。（2）"半生不熟"時(shí)跟著教師走，學(xué)習(xí)能獨(dú)立時(shí)要大膽地往前走。學(xué)生身體、年齡、閱歷等的局限，所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)是相對(duì)的，特別是要面對(duì)無(wú)窮無(wú)盡的考試，在學(xué)習(xí)"爬坡"時(shí)，學(xué)習(xí)要牽著教師的手，讓老師扶著走，推著走，這是學(xué)會(huì)借力，一點(diǎn)也不是掉臉。相信老師，信任老師，卻不依賴?yán)蠋?。?dāng)學(xué)習(xí)如車駛平坦大道時(shí)，大膽往前走，更重要是的要有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師不能時(shí)時(shí)陪著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生要能自覺(jué)地為自己負(fù)責(zé)。（3）會(huì)聽課。要求自己達(dá)到課堂上老師創(chuàng)設(shè)的情境的目的；透徹理解課后的"研討與練習(xí)"；解決在預(yù)習(xí)中遇到的難題；積極參與"問(wèn)題研究"的討論；緊扣中心去理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

問(wèn)題三：沒(méi)有個(gè)性化的好的閱讀方法

初中語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出"閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程"。這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)話、是過(guò)程。對(duì)學(xué)生的要求呢？忽略"對(duì)話"就沒(méi)有好的閱讀方法，僵硬的、教條的閱讀方法使學(xué)生閱讀能力無(wú)法提高。閱讀了不理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙會(huì)越來(lái)越多。

對(duì)策三：學(xué)會(huì)對(duì)話，以文本為本

要求：（1）勤于與老師交流、對(duì)話。要求在課堂上養(yǎng)成細(xì)聽、勤記、會(huì)思、積極回答內(nèi)老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。與同學(xué)、老師達(dá)到心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞。（2）不離文本。課文都是有中心、有主旨、有觀點(diǎn)的。要抓中心，抓關(guān)鍵。（3）抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵段時(shí)注意習(xí)慣做到"字不離句、句不離段、段不離篇"的習(xí)慣。（4）以"誰(shuí)干什么？怎么樣？"來(lái)多多練習(xí)概括段、篇的內(nèi)容，把握中心等。

問(wèn)題四：語(yǔ)文學(xué)困生沒(méi)有掌握一些最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

學(xué)語(yǔ)文的誤解很多，例如，初中教師的往往認(rèn)為小學(xué)基本的語(yǔ)文知識(shí)不用再炒舊飯了。想當(dāng)然解決問(wèn)題的習(xí)慣很有害。語(yǔ)文學(xué)困生往往是在基礎(chǔ)的知識(shí)上有太多漏洞，補(bǔ)漏太重要了。

相信：做為一個(gè)初中生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，專心聽課，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課上大膽質(zhì)疑，積極和同學(xué)討論，掌握語(yǔ)文基本知識(shí)（規(guī)律、規(guī)范），多做題等，激發(fā)學(xué)習(xí)信心，學(xué)好初中語(yǔ)文其實(shí)并不難。