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淺談小學(xué)語文教學(xué)手段

2018-07-16 11:32李茂青
讀與寫·上旬刊 2018年6期
關(guān)鍵詞:效率情感心理

李茂青

摘要:本文通過從學(xué)生的位置、心理以及情感上去分析,講述如何處理傳授者與接收者位置的必要性,依照學(xué)生的心理和情感,為提高教學(xué)效率提供重要的依據(jù)。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文;教學(xué)手段

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)16-0069-01

當(dāng)今的社會(huì)正處于日新月異高速地發(fā)展著,改革著,以前是新的,到了現(xiàn)在就變成舊的了,新的理念,新的方法不斷取代陳舊的觀念。無獨(dú)有偶,在教育教學(xué)上也有同樣的問題。但是,在教育這一塊所處的問題比較大,因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)方式影響,一下貫徹起來改革起來也比較困難。但是無論有多么的困難都有解決的方法。

1.正確處視方位,歸還主導(dǎo)地位

既然提到新課程,新理念,就要有"新"的體現(xiàn),"新"的轉(zhuǎn)變。何謂新?首先要轉(zhuǎn)變的就是教師角色的轉(zhuǎn)變,以及學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

以前總是以教師教為主,將課文上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,這樣一來學(xué)生肯定少不了"往死里啃,往死里記,往死里背"。當(dāng)然這只能夠在認(rèn)真的那部分學(xué)生身上才能夠體現(xiàn)出來,而最終顧及不了整體性的均衡發(fā)展。

在現(xiàn)代教學(xué)過程中,我們應(yīng)該把課堂的主角這個(gè)位置歸還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。重新展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主要地位,只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)效率得到更大的提高。

老師的"角色"是引導(dǎo)、參與;"方法"是研討不是回答;"形式"是演繹而不是歸納;"手段"是組織而不是指令。

我在平日的教育教學(xué)工作中已深深地體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位有多么的重要。我們把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生們自主合作探究,教師應(yīng)扮演"裁判員"的角色,讓整班"運(yùn)動(dòng)員"展開激烈的討論,當(dāng)然,作為裁判也應(yīng)該起到給與啟發(fā)引導(dǎo)的作用,而不應(yīng)該旁而視之。這樣遠(yuǎn)動(dòng)戰(zhàn)學(xué)生既歡心又能學(xué)得知識(shí),做為教者何樂而不為呢?

2.揣摩學(xué)生心理,一切從心出發(fā)

往常很多老的教師都采用胡亂灌輸?shù)姆绞?,將一些常考的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)往學(xué)生腦子里塞,根本就沒有走近學(xué)生,去了解他們心里的想法。我感覺這樣子做法只能教會(huì)學(xué)生如何地應(yīng)對(duì)考試,而不是教學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,試問,素質(zhì)教學(xué)都實(shí)施這么多年了,這老套的教育模式早已陳舊了。作為現(xiàn)代的教育工作者,我們是新時(shí)代的領(lǐng)軍人,指引者,就要有新的教育教學(xué)模式。

我們應(yīng)該通過各種方式去了解每個(gè)學(xué)生的情況,我們?cè)诮虒W(xué)工作中可以通過課堂上觀察學(xué)生們的表現(xiàn)以及從作業(yè)情況初步了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的基本情況。因此,我總結(jié)出幾點(diǎn):一是喜歡這門學(xué)科的聽課特別認(rèn)真,作業(yè)寫得也很好;二是基礎(chǔ)較好的學(xué)生課堂上特別帶勁,作業(yè)更是工工整整。那么基礎(chǔ)差或者不喜歡這門學(xué)科的學(xué)生從比例上當(dāng)然是占少數(shù)的,那么我們就要辛苦一點(diǎn),多關(guān)心一下這個(gè)群體,應(yīng)該跟他們好好溝通,相信必能找到突破口的。記得有名男同學(xué),他的語文一團(tuán)糟,平時(shí)很少言語,但他特別愛打籃球。一天剛好是我上他們的體育課,我就要求我們來分組進(jìn)行籃球賽,我事先要求跟我要跟進(jìn)的那個(gè)男生一組,比賽中歡笑不斷,也越來越有默契,很快我們就彼此的了解。最終我對(duì)他提了一小要求,就是希望他能把能把對(duì)籃球的熱愛跟愛語文一樣,那時(shí)我還說你不必想你以前有多么的差,你試一試也可以,看看老師有沒有說錯(cuò),后來那個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候特別專心,成績也有明顯的提高。在我們的教育教學(xué)中要想較好學(xué)生一定要從學(xué)生的心出發(fā),你只有了解學(xué)生的內(nèi)心想法,我們就會(huì)是更多的類似這樣的學(xué)生走出厭學(xué)陰影。因此,育人先育其心,在教育教學(xué)中揣摩學(xué)生心理不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),也能提高我們的教學(xué)效率。

3.營造課堂氛圍,催化學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們:人只有在人際關(guān)系良好、環(huán)境氛圍寬松以及精神充分的情況下,智力才能最大限度的開發(fā)起來。在教學(xué)實(shí)踐中也反復(fù)證明,課堂上師生情感共融是思維共鳴的體現(xiàn),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)求知欲的基本條件。所以,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效率的基本前提。

在教學(xué)中我們要做到熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生。學(xué)生不僅富有強(qiáng)大活力,還帶有豐富的情感。他們整個(gè)群體都是敏感,也有很強(qiáng)的自尊心。教師在課堂教學(xué)上熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,學(xué)生們是心領(lǐng)會(huì)神的。相反而言,你的言談舉止上的任何帶有侮辱、歧視,甚至是冷落,他們都會(huì)做出敏感的反應(yīng)——不聽你課、不做你作業(yè),這種情況甚至?xí)诎嗉?jí)上蔓延,這不僅影響師生關(guān)系,還會(huì)影響教學(xué)效率。

單單做到這一點(diǎn)還不行,我們還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的心理。眾人所感,成功會(huì)給我們帶來無限的喜悅,在學(xué)生的這條學(xué)習(xí)鏈,喜悅非常重要,喜悅的情緒能拉近師生之間的情感。在我們的教學(xué)中通過提問、練習(xí)和家庭作業(yè),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)體差異,一般都能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù),盡可能地創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生帶來心理上的快樂,使他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣不斷提高,使他們把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成心靈上的需要。

除此之外,還應(yīng)該做到包容學(xué)生錯(cuò)誤,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然這里的包容不是縱容,放任。在課堂上回答問題,錯(cuò)誤是難以拒之的,老師應(yīng)該讓學(xué)生把答案說完,不要急于去糾正。有些老師可能不太注意這個(gè),當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了立刻他坐下,找下一位學(xué)生回答,直至答對(duì)為止。其實(shí)這種做法,對(duì)回答的同學(xué)和其他同學(xué)都沒有好處,特別是使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種壓抑感,致使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍高度緊縮,學(xué)生不敢將自己的想法說出來,生怕說錯(cuò)。事實(shí)上,要是學(xué)生答錯(cuò)了,讓他講完,再講的過程中,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤這是對(duì)全班學(xué)生的一個(gè)啟迪,因?yàn)橄嗤腻e(cuò)誤在其他同學(xué)身上也有可能出現(xiàn)。因此,這樣的處理方式也有助于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)語文興趣的提高。

以上是本人在從事小學(xué)語文教學(xué)工作中總結(jié)出來的一點(diǎn)體會(huì),也是我在教學(xué)中不斷吸其精華,棄其糟粕,希望能給廣大教育工作者提供一點(diǎn)幫助,盡量少走不必要的彎路。

參考文獻(xiàn):

[1] 何安明,饒淑園主編.《心理學(xué)》 中國傳媒出版社,2009.3第一版.

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