張寧

摘要：作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入分析影響初中學(xué)生作文水平低下的因素，立足新課程改革的教育思想，不斷改革創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提高初中語文作文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中語文；作文困境；解決對策

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0100-01

立足語言輸入輸出假設(shè)理論的視角：寫作是學(xué)生語言輸出的有效途徑，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足"學(xué)生主體"的教育思想，強(qiáng)化學(xué)生作文訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言輸出能力。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：部分教師對作文訓(xùn)練缺乏科學(xué)的認(rèn)知，導(dǎo)致作文教學(xué)呈現(xiàn)"三天打魚兩天曬網(wǎng)"的狀態(tài)，學(xué)生知識積累不足，寫作習(xí)慣缺乏、寫作興趣不濃等因素的影響，導(dǎo)致了很多初中學(xué)生作文寫作水平低下。本文中，筆者立足當(dāng)前初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索新課改下初中語文作文教學(xué)的有效性對策。

1.當(dāng)前初中生寫作存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏寫作的積極性。

學(xué)生是作文寫作的主體，學(xué)生的寫作心態(tài)會直接影響其寫作的效果。然而，一直以來，"作文難"的寫作心理一直影響和困擾著廣大的初中學(xué)生。這種無形的畏難情緒，使得學(xué)生在寫作的過程中，往往缺乏積極的心態(tài)，提到作文就頭疼。同時，教師在作文教學(xué)的過程中，一成不變的教育方式，固有的模式和套路，使得學(xué)生的作文難以取得好的效果。學(xué)生長期被動接受知識，難有自己的寫作思路、寫作方法，這樣的寫作狀態(tài)，使得學(xué)生難以寫出真情實感的文章。

1.2 知識積累不足，提筆忘字。

如今，信息技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)今時代的中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了信息化的生活。在業(yè)余時間，電視、電腦、ipad成為了學(xué)生娛樂的主要工具。在這樣的社會背景下，閱讀仿佛已經(jīng)成為了一個陌生的名詞，學(xué)生缺乏閱讀的習(xí)慣，缺乏文字積累的習(xí)慣。正是因為廣大學(xué)生在課余時間閱讀不足，使得學(xué)生的知識積累比較薄弱，在寫作的過程中，提筆忘字的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生視野狹窄，肚子里的墨水不足，擠牙膏式的寫作方式，難以寫出高質(zhì)量、高水平的文章。

1.3 學(xué)生缺乏練筆的習(xí)慣，寫作訓(xùn)練不足。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。學(xué)生要想在寫作的過程中取得好的成績，寫出高質(zhì)量、高水平的作文，需要加強(qiáng)日常訓(xùn)練，以取得好的寫作效果。例如，在日常的生活中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記日記、寫隨筆的習(xí)慣；教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，為促進(jìn)學(xué)生取得好的作文奠定基礎(chǔ)。但是，在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，如日常練筆，隨筆、日記等，都已經(jīng)和當(dāng)今時代的中學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練監(jiān)督力度不足，三天打魚兩天曬網(wǎng)式的寫作訓(xùn)練模式，難以提升學(xué)生的作文水平。

2.新課改下初中語文作文教學(xué)有效性對策

針對當(dāng)前學(xué)生作文寫作過程中的困境，初中語文教師應(yīng)當(dāng)予以重視，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為走出初中語文作文教學(xué)困境奠定基礎(chǔ)。

2.1 豐富作文寫作形式，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

針對當(dāng)前學(xué)生作文寫作積極性不高的現(xiàn)狀，初中語文教師唯有不斷豐富作文寫作的形式，方能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。首先，在學(xué)生作文寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的寫作方式而不是單一化的命題作文形式。尤其是在日常的練筆環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，自主命題，寫出真情實感的文章；其次，教師在語文教學(xué)活動的開展中，可以開展一些作文競賽類活動，讓學(xué)生將自己最滿意的作品參加比賽，并評比出優(yōu)秀作文，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣目的；第三，在班級文化建設(shè)上，可以開設(shè)作文展覽區(qū)域，動態(tài)地將優(yōu)秀的作文予以展示，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，為促進(jìn)良好作文效果的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。同時，在寫作題材上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能從自己身邊熟悉的事物入手，從自己的親身經(jīng)歷入手，這樣的寫作形式，有利于讓學(xué)生有話可寫，并寫出高質(zhì)量的文章。

2.2 加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，夯實學(xué)生知識儲備。

對于初中階段的學(xué)生而言，如果肚子里沒有"墨水"，是很難寫出優(yōu)秀文章的。而面對生活閱歷不足的學(xué)生群體，唯有通過不斷的閱讀，方能夯實學(xué)生的語文積累，為寫出優(yōu)秀的作文奠定基礎(chǔ)。因此，教師在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量的閱讀，拓展自己的視野，夯實自己的知識儲備。首先，關(guān)于課外閱讀，教師應(yīng)當(dāng)通過該半強(qiáng)制化的方式進(jìn)行，如給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀之后，寫出讀后感，這樣的方式，不僅有利于學(xué)生閱讀，還有利于提升學(xué)生的寫作能力；其次，加強(qiáng)班級閱讀文化建設(shè)。好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)營造好的閱讀風(fēng)氣，讓全班學(xué)生都積極主動地投入到課外閱讀活動中來，為夯實學(xué)生的語文積累奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以開展課外閱讀活動，讓學(xué)生分享自己感興趣的讀物，探討課后閱讀的感受以及收獲?？傮w而言，豐富的課外閱讀形式，有利于夯實學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的作文水平。

2.3 形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，走出作文教學(xué)困境。

要想讓初中學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的、高水平的作文，系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練必不可少。在初中語文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，讓學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，不斷走出初中語文作文教學(xué)的困境。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握不同文體的寫作方法，讓學(xué)生面對不同的作文命題形式都能夠靈活自如；此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的寫作方式，如何開頭，如何結(jié)尾，如何充實內(nèi)容，如何打腹稿等等，都具有一定的技巧可言。

綜上所述，在初中語文的寫作教學(xué)中，學(xué)生積極性不高、知識積累不足、寫作訓(xùn)練體系缺失等因素影響，使得初中語文作文教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升?；谶@樣的教學(xué)困境，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過豐富作文教學(xué)形式、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系等方式，不斷創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)，提升學(xué)生作文水平。

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