陳玉蘭

摘要：在新課程改革背景下，教學課堂也隨之變化，課堂教學模式需要真正的引導學生積極的參與到知識的探究和學習當中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習能力有進一步的提高。數(shù)學科目作為我國基礎教學的重要科目，對學生數(shù)學知識的啟蒙教育以及培養(yǎng)學生的數(shù)學意識具有非常重要的作用，其中在數(shù)學教學中，應用題又是一種非常重要的題型，通過應用題的教學能夠培養(yǎng)學生將數(shù)學知識進行實踐應用的能力，從而逐漸利用所學的知識，服務于自己的生活，提高學生的科學素養(yǎng)和數(shù)學意識。本篇文章主要針對自主探究模式在小學數(shù)學應用題教學中的應用進行探究，希望通過正確運用自主探究教學模式，不斷提高小學數(shù)學應用題的教學效果。

關鍵詞： 自主探究；小學數(shù)學；應用題；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0142-01

應用題是小學數(shù)學科目的重要組成部分，更是小學數(shù)學的重點和難點，在學生的學習和生活當中應用非常廣泛，在一定程度上來說，學生在學習期間正確的掌握了數(shù)學應用題的解題方法和思路，能夠對學生數(shù)學知識的認知以及提高學生的問題解決能力具有非常重要的意義，也有利于學生在應用題當中觀察問題、審視問題、闡述問題，進而運用自身的知識去解決問題。自主探究式教學模式是新時期背景下一種非常重要的教學方法，適合學生當前的學習特點和認知基礎，讓學生在自主探究當中更加積極地對應用題進行研究。

1.自主探究教學模式在小學數(shù)學應用題教學中的作用

隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。在最新要求的背景下，必需要教師在教學當中轉變傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的教學方式，利用新的教學方式引導學生對數(shù)學問題進行思考、進行探究[1]。在此背景下，自主探究式教學模式應運而生，通過在小學數(shù)學應用題教學當中，實施自主式探究教學模式能夠擺脫傳統(tǒng)的、死板的教學模式，讓學生的思維得到發(fā)揮，讓學生能夠有效正確積極利用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題，加深學生對數(shù)學知識的理解和認知。同時開展自主探究式教學，能夠提高學生的學習積極性和學習熱情，更能夠凸顯出學生在學習當中的主體作用，讓學生在教學中主動地發(fā)揮自身的主觀能定性，在教師的帶領下積極的參與到小學數(shù)學應用題的探究中，提高教學質量。最后充分實施自主探究式教學模式，還能夠提高教學效率。小學數(shù)學應用題對于小學生來說具有一定的難度，特別是應用題之間的關系，數(shù)字與數(shù)字之間的邏輯，都是小學生解決問題的障礙，但是通過教師進行自主探究式教學模式，引導學生進行問題的深入探究，更好地發(fā)揮出教師的指導作用，進而提升教學效率。

2.自主探究式教學模式在小學數(shù)學應用題教學中的應用策略探究

教師要立足于學生的發(fā)展，立足于新課程改革的需要和小學數(shù)學應用題的教學要求，正確科學地實施自主探究式教學模式，通過自主探究式教學模式的開展，不斷優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學效果。

2.1 聯(lián)系學生的生活，讓學生立足于生活，進行自主探究和思考。

構建有效的教學情境是進行自主探究式教學模式的重要措施，而小學數(shù)學應用題通常是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識實踐數(shù)學知識的重要手段，所以是在教學當中就需要構建自主探究式教學模式，聯(lián)系學生的生活，要學生在生活當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，用數(shù)學知識來解決生活當中所存在的問題，進而激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，更好的引導學生進行學習。

比如，小明跟隨媽媽去超市給小明買文具用品，一個文具盒要15元，一個書包是35元，一支鉛筆兩元，小明的媽媽購買了一個文具盒、一個書包、一支鉛筆，在結賬的時候，媽媽給了收銀員一百元錢，請問收銀員需要找回多少錢。

由于這個應用題和學生的生活非常接近，因為學生在生活當中可能會經(jīng)常和自己的父母去超市買東西，學生就會對此產(chǎn)生聯(lián)想，進而對這個問題進行自主的探究，通過理清各個文具的單價然后相加，再用總的一百塊錢減去買文具的金錢總額，最后得出答案。通過這種貼近學生生活的學習方式，更有利于學生進行探究，提高教學質量[2]。

2.2 給學生更多的學習空間，讓學生充分發(fā)揮自身的主體性。

在教學的過程當中，要摒棄傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的教學，而是要將課堂中更多的時間和空間留給學生，讓學生對應用題進行自主的探究，包括同桌之間的探究，前后排學生之間的探究，查閱資料、學習文本探究，只要是學生能夠在課堂當中通過各種各樣的方式對相關的問題進行探究，學生的探究能力問題的實踐能力就能夠得到有效培養(yǎng)。比如在上課的時候，教師可以向學生提出一個問題，讓學生在課堂上，通過探究和查閱資料對這個問題加以解決，在學生解決完之后，教師在對學生的解決方法和最終的解決結果進行評價，引導學生正確的進行數(shù)學知識的學習，這種方式會讓學生的數(shù)學，知識印象更為深刻，教學質量更高。

3.結語

總的來說，基于自主探究式的小學數(shù)學應用題教學是新時期背景下，注重學生主體性培養(yǎng)以及培養(yǎng)學生探究能力的要求，相關教學工作者要不斷有效地運用自主探究式教學模式，實施小學數(shù)學應用題的教學。

參考文獻：

[1] 陳書獻.探究教學模式下小學數(shù)學應用題的教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2016.

[2] 渠懷苓.試析基于自主探究模式的小學數(shù)學應用題教學策略研究[J].新課程（小學），2016.