李學兵

摘要：近年來，我國在深入落實新課程改革的過程中，小學科學教學的重要性逐漸凸顯出來。小學科學教學有助于學生更好地了解科學知識、社會知識以及人文知識，對于學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。而培養(yǎng)學生觀察品質(zhì)是小學科學課教學的重要目標之一。鑒于此，本文詳細探討了小學科學課教學中培養(yǎng)學生觀察品質(zhì)的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學科學課；觀察品質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0187-01

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，因此，在日常學習過程中經(jīng)常表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。在這種情況下，小學教師在日常教學活動中，應(yīng)有針對性的對學生的觀察品質(zhì)進行培養(yǎng)，只有這樣才能夠引導學生逐漸學會觀察，并在觀察中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，也只有這樣才能夠全面提升小學生的綜合素質(zhì)。小學科學教學在培養(yǎng)學生觀察品質(zhì)方面具有得天獨厚的價值。因此積極加強小學科學課教學培養(yǎng)學生觀察品質(zhì)的途徑研究具有重要意義。

1.通過提升學生自主學習能力培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)

新課程改革要求小學科學教師在實際展開教學活動的過程中，變學生為課堂主體，歸還學生的課堂主體地位，這對于培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)具有重要意義。這是因為學生只有對所學習的知識具有濃厚的興趣，才能夠全身心的投入到學習中來，自主地進行觀察與思考，從而得到觀察能力的鍛煉。在傳統(tǒng)的小學科學課程教學中，教師處于課堂主體地位一味的進行知識講解，學生只能夠被動的接受知識，因此不會自主地進行觀察與思考[1]。在長時間的學習過程中，不僅學生的觀察能力得不到鍛煉，甚至會嚴重影響學生的學習興趣，導致學生產(chǎn)生厭學心理。而新時期，在實際展開小學科學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)，提升學生自主學習能力至關(guān)重要。

例如，在教科版小學科學四年級下冊《做一個小開關(guān)》一課教學中，要求學生結(jié)合教學內(nèi)容做好充足的準備，全面搜集實驗材料，觀察思考在制作小開關(guān)的過程中，什么地方需要用導體來制作，什么地方需要用絕緣體來制作，在這一過程中，學生的思維能力和觀察能力都得到激發(fā)，在自主學習中，自身的觀察能力得到有效培養(yǎng)。

2.引導學生注重觀察后的記錄與書寫

學生在全面觀察的基礎(chǔ)上，將自己觀察到的內(nèi)容記錄下來，有助于學生養(yǎng)成良好的觀察與思考習慣。因此，小學科學課教學中，教師可以引導學生在全面觀察的基礎(chǔ)上，記錄觀察筆記。學生通過寫作與對比，會發(fā)現(xiàn)自己觀察的漏洞，有助于學生查缺補漏，在以后的學習過程中更加仔細地進行觀察，引導學生養(yǎng)成良好的記錄觀察筆記的習慣，對于鍛煉學生的觀察能力和寫作能力都具有不容忽視的重要作用。

例如，在"種子的萌發(fā)"一課教學中，教師可以引導學生選擇一顆自己喜歡的種子進行播種。并引導學生觀察種子每天的變化，對觀察的現(xiàn)象應(yīng)用文字記錄下來。記錄種子整個萌發(fā)的過程，能夠促使學生更加深入的感受自然界萬物的生長，對科學知識產(chǎn)生更加深刻的認知，最終得到觀察能力的有效鍛煉[2]。

3.利用規(guī)范化教學流程培養(yǎng)學生觀察品質(zhì)

教學活動的有效性，對于培養(yǎng)學生觀察品質(zhì)具有直接影響。小學科學課教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導職能，鼓勵學生積極主動地展開知識的學習，提升學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。要想提升教學活動的有效性，高效完成教學目標，實現(xiàn)對學生觀察品質(zhì)的有效培養(yǎng)，提升教學流程的規(guī)范性至關(guān)重要。

在實際展開科學實踐課活動中，教師應(yīng)從整體上合理規(guī)劃活動內(nèi)容與流程，給與學生充足的時間進行觀察與思考。針對部分注意力不集中、自制力較弱的學生，教師應(yīng)提升課堂教學流程的規(guī)范性。對學生進行約束，逐漸引導其展開自主學習。在這一過程中，小學科學教師首先應(yīng)對理論知識進行講解，在此基礎(chǔ)上，將學生分組，引導學生以小組的形式進行項目觀察，這一規(guī)范化的教學活動，能夠促使學生在課堂學習活動中，緊跟教師步伐，逐步得到觀察能力的鍛煉。更重要的是小組合作觀察模式有助于激發(fā)學生對科學課程的學習積極性，學生在積極主動參與到活動中時，自身的觀察能力在不知不覺中會得到有效鍛煉[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學科學課程涉及范圍較廣，不僅有助于培養(yǎng)學生的理解能力和觀察能力，對于學生綜合素質(zhì)的全面提升也具有重要意義。在實際展開小學科學課教學的過程中，教師必須意識到本門課程的特點，有針對性地對學生的觀察品質(zhì)進行培養(yǎng)。在這一過程中，要求小學科學教師通過提升學生自主學習能力來培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)，同時還應(yīng)在引導學生注重觀察的基礎(chǔ)上，展開記錄工作，而規(guī)范化的教學流程更有助于全面提升學生的觀察品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 何承鳳，劉悅，魏一鳴，趙家泱，張玉璇，賈秦.河北省小學教育全科學生對專業(yè)認可度的調(diào)查研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（06）：96-97.

[2] 吉琳.小學科學同課異構(gòu)的S-T分析——以教科版六年級上冊《使用工具》一課教學為例[J].教學月刊小學版（綜合），2018（Z1）：44-47.

[3] 李士民.讓準備更精心 讓探究更有效——淺談小學科學試驗教學策略的研究[J].中華少年，2017（27）：143-144.