商燕

摘要：初中化學是素質教育的重要組成部分，課堂是實施教學活動的重要場地，教師應重視課堂教學方法，不斷地優(yōu)化教學手段，提高學生對化學的學習興趣，培養(yǎng)學生的化學思維和動手操作能力，達到教學目標。

關鍵詞： 初中化學；課堂教學；措施；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0191-01

1.初中化學課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 傳授知識結構不合理。

不嚴格按照教學大綱傳授化學知識。在課堂教學中，經(jīng)常有講授晦澀難懂的超綱知識。例如對于原子核分布這一知識點，大綱只要求了解原子結構示意圖，然而許多老師卻進行很多不同元素的示意圖的深層次了解。

1.2 欠缺培養(yǎng)學生的學習能力。

在化學課堂學習中，老師一人扮演著許多角色。包括傳授新知識，講解每一個習題，進行總結等。并沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，不留給學生自主學習并思考的時間，不要求學生進行獨立思考。只是一味的做習題，講解習題，并沒有告知學生整個知識體系的重點何在。例如在學生閱讀某種元素如硫、磷時，教師不指明應重點掌握的內(nèi)容，而要求學生進行大量的不必要的枯燥乏味的記憶內(nèi)容，從而會使學生對化學產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 沒有充分發(fā)揮化學實驗的功能。

化學課程最重要的部分就是化學實驗，實驗教學可以鍛煉學生的動手、創(chuàng)新能力和體現(xiàn)學生的綜合素質。同時實驗可以激發(fā)學生對化學課程的興趣。然而現(xiàn)今的化學課堂上的實驗課時所占比例較小，學校配備的實驗器材不完善，導致沒有完全按照大綱所要求的每一個實驗都在課堂上展示，學生的實驗課程不能完全的落實，更不用說有創(chuàng)新、改進的實驗。

1.4 課堂組織管理問題多。

一些學生在化學課堂上會有不專心和搗亂的現(xiàn)象，老師們的課堂管理能力層次不齊，他們并沒有采取一些有效的措施進行制止。建立良好的課堂氛圍是老師的責任所在，在課堂的管理中，老師握有主動權，需要靠一定的方法和技巧贏得學生的信任，構建和諧的課堂氛圍。

2.培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到"親其師，信其道"。

3.加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的興趣。如在質量守恒定律的學習中可以讓學生自己分組實驗，來獲得結論，通過自己動手來獲得知識。這既增強了學生的興趣，同時學到了知識。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

4.引導閱讀理解

化學現(xiàn)象、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞。從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：在質量守恒定律中要讓學生仔細閱讀理解"參加、化學反應、質量總和"關鍵詞。

在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：什么叫置換反應？與化合反應、分解反應有什么本質區(qū)別？等等。

5.加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師要組織、指導好。教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上，課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒。進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。

6.注重教學方法的選擇

改革教學方法，加強雙基，重視智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，運用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，精講多練的教學思想，要善于運用多種教學手段，充分調(diào)云動學生的學習積極性和主動性。一是認真學習教學大綱中考考綱，抓好初三化學的起始教學：要通過加強實驗，聯(lián)系生活，生產(chǎn)實際激發(fā)學習化學的興趣。按教學目的要求，處理好教材，使學生易于理解掌握。學生學習中最易出差錯的是化學用語，最難理解的是氧化物、酸、堿、鹽及其互相轉化，最靈活綜合的計算是溶解度、溶質的質量分數(shù)、密度等的計算，也是容易引起兩極分化的知識點。二是精心設計教學過程，向45分鐘教學要質量。教師在設計教案時，應充分考慮教與學的各種因素，堅持以教師為主導，學生為主體的基本原則，根據(jù)化學學科的特點以及學生的年齡、思維特點等，設計好符合教學規(guī)律與教學原則的教案。一節(jié)化學課一般包含有新課引入，講授新課，課堂例題，鞏固訓練和課堂小結等幾個部分。三是重視抓好雙基教學，重視培養(yǎng)發(fā)展學生的自學能力，思維能力，各章結束后要及時檢查學生掌握基本技能與能力的程度。

參考文獻：

[1] 劉明磊，《初中化學有效教學方法》，《讀與寫（上、下旬）》，2013年24期.

[2] 侯濤濤.《就在我們身邊的化學》，《讀與算（教育教學研究）》，2013年38期.