摘 要：鮮花是大自然的瑰寶，它以蓬勃的生命，絢麗的色彩，多姿的形態(tài)，打扮著整個世界，給人以美的享受，陶冶著人的心靈。兒童是祖國未來的花朵，他們天真活潑可愛，他們是建設(shè)國家的生力軍，將來的世界會在他們手中輝煌。如何把他們培育成一朵鮮艷美麗的花，值得我們每一位教育工作者去探索。

關(guān)鍵詞：“仙人掌”；開花；教育敘事

花兒品種繁多，秉性不一。而我們的學(xué)生又何嘗不是如此呢？花圃中的園丁只有掌握了每種花的個性，精心培育，才能綻放出美麗的花朵。同理，作為一個承擔(dān)著育人重任的園丁，我們要對自己的培育對象進行深入的了解，因材施教。如果強迫他們按照育人者的意志去塑形只會適得其反。

無論哪個學(xué)校，哪個班級都免不了有幾個后進生。他們就像一棵棵“仙人掌”，渾身是刺——學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，屢教不改?！跋扇苏啤彪m然只是少數(shù)，卻給班主任工作帶來了許多麻煩。他們的后進行為不僅對本人的進步不利，而且常常給班級、學(xué)校造成不良影響。因而，這部分學(xué)生往往遭到部分同學(xué)、老師的冷眼，甚至是遺棄。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都會面臨的重要而艱巨的任務(wù)。

陶行知先生說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！毕扇苏萍词箿喩硎谴?，也有耀眼的花朵。對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確地認識他們、研究他們，特別應(yīng)將融融的師愛灑向他們，點燃他們心中追求上進、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞和溫暖，當(dāng)學(xué)生感受到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

我曾經(jīng)教過一個小男生，學(xué)習(xí)不努力，成績較差，上課經(jīng)常搗蛋。他就像一棵仙人掌，刺得所有的任課老師都感到苦惱。他的家長已經(jīng)放棄了他，周圍的同學(xué)更是討厭他，誰都不愿意和他同桌，他索性把自己的桌椅拖到了教室的最后一排。開始的時候，我經(jīng)常耐心地找他談話，給他講道理，可是效果并不理想。我沒有泄氣，給全班同學(xué)做工作，讓他們明白任何人都有優(yōu)點和缺點，他是我們集體的一員，我們不能拋棄他，我們要幫助他改正缺點，和我們共同進步。在我的動員下，許多同學(xué)去請他和自己做同桌，他高興地選擇了回到原位。后來他在一則日記里這樣寫道：“老師，您讓我坐回了原位，還經(jīng)常找我談心，鼓勵我好好學(xué)習(xí)。老師，我一定不會讓您失望的！”話雖這樣說，他身上的刺依舊蟄人——每天都有人告狀，學(xué)習(xí)上依舊馬虎——作業(yè)偷工減料，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”啊！

“怎么辦？怎么辦？難道我也如同其父母一般放棄他嗎？”我無數(shù)次問自己。

一次，我讀到這樣一個故事：一個千萬富翁養(yǎng)了一條狗。他非常喜歡這狗，經(jīng)常找好東西來喂它。一天，他買來了深海魚油。擔(dān)心狗狗不吃，就用腿夾著狗頭喂。沒想到狗狗拼命掙扎，還把盆子踢翻，魚油流了一地。富翁很生氣，但他卻發(fā)現(xiàn)得到了自由的狗狗卻搖著尾巴，悠閑地舔著地上的魚油。這個小故事讓我豁然開朗：不是孩子沒有救了，是我的教育方法有問題。被尊稱為“教育史上的哥白尼”的捷克教育家夸美紐斯有句名言：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子?！?人性之中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人對自己的賞識。因為得到賞識，聾女周婷婷成為“神童”：8歲背出圓周率小數(shù)點后1000位數(shù)字，10歲發(fā)表了60000字的幻想小說，16歲上了大學(xué)。天賦差異有限，人體潛能無限。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%?？梢?，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，表揚激勵的運用極為重要。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造契機。

他的字寫得比較漂亮，我就讓同學(xué)們傳閱欣賞；他的畫畫得好，我就讓他和同學(xué)一起辦墻報；他的口才好、喜歡看文娛節(jié)目，我就推薦他做全校文藝匯演的主持人。他感到非常高興和意外，沒想到自己這樣一個后進生居然會有這種榮耀。但他的家長和班里的同學(xué)卻給我潑冷水：“老師，他行嗎？別讓他毀了學(xué)校的聲譽！”在這種形勢下，他的壓力非常大，對自己完全沒有信心。他對我說：“老師，我不想當(dāng)主持人了。”通過談話，我了解到他是擔(dān)心自己砸鍋。我摸著他的頭愛撫地對他說：“你能行，我相信你有這個能力！”他聽后，激動得小臉通紅。一個“行”字，消除了他對失敗的恐懼感；一個“行”字，激發(fā)起他對成功的渴望。他每天刻苦地練習(xí)著，我一有時間就做他的觀眾，給他提出一些建議。結(jié)果，他在演出中的表現(xiàn)非常優(yōu)秀。演出結(jié)束后，熱烈的掌聲響遍了全場。他的家長激動地對我說：“老師，謝謝您的培養(yǎng)！”同學(xué)們欽佩地說：“某某，你真行！”老師們欣喜地說：“某某，你真有做主持人的天賦！”就這樣，他獲得了成功，而成功讓他找回了失落已久的寶貴的自尊。于是我抓住這次成功的契機，告訴他：“看吧，只要你想做，你就一定能行！無論在哪個方面都一樣，對嗎？”從此，這個孩子像換了一個人似的，上課不再故意搞怪，下課不再故意招惹同學(xué)，回家也能按時完成作了。就這樣，學(xué)習(xí)成績逐步提高。小學(xué)畢業(yè)時，還考上了我區(qū)的一所重點初中。他的家長對我充滿了感激之情。最可貴的是，該生樹立了長大后做一個優(yōu)秀的節(jié)目主持人的遠大理想。師愛與智慧，托起了一個孩子心中的夢。

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽看作是自己積極行為的結(jié)果。一句由衷的贊譽可能使他們終身受益。通過這件事我明白了對于學(xué)生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產(chǎn)生逆反心理，很難說不遭到學(xué)生的拒絕。如果改用表揚激勵的方法，真誠地欣賞學(xué)生的長處，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。教育需要愛，更需要智慧！

如今，我的書桌上常常擺著一盆仙人掌。盡管它渾身長滿了刺，我還是喜歡它。因為它那赤黃色的花兒已散發(fā)出淡淡的芳香。

參考文獻：

[1]周弘.從“啞女到神童” 聾人周婷婷的傳奇勵志故事[J].現(xiàn)代特殊教育，1995（02）.

作者簡介：

梁真梅，重慶市，重慶市大渡口區(qū)鈺鑫小學(xué)校。