摘要：對于高中教學而言，數(shù)學是所有學科中的重心之一和難點之一，那么如何提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量和效率就成了教師關(guān)注的重心。在教學不斷改革的過程中，有許多思想理念以及教學方法被提出和強調(diào)，例如“以生為本”的教學理念以及“探究式教學法”等。本文旨在研究和分析探究式合作法在高中數(shù)學中的優(yōu)勢，并且針對當下教學問題提出一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：探究式合作法；高中數(shù)學；應(yīng)用；策略

一、 引言

在高中教學中，面對有限的教學時間，教學越來越強調(diào)高效性。所以，在高中數(shù)學的課堂上，要以學生為根本，在教學中盡可能提高學生的學習興趣和學習的積極性，才可以做到高效二字。探究式合作法不僅可以提升學生在課堂上的參與度，而且可以提高學生的探究思維能力，為學生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 探究式合作法在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一） 整合學習資源

在許多學科的教學中，教師為了完成教學任務(wù)，偏向于以自身教授為主，對學生進行填鴨式教學，這會嚴重地限制教學質(zhì)量的提高，也不利于學生對于學習資料的分析和總結(jié)。而探究式合作法在這一方面有很大的優(yōu)勢，教師在課前給學生一些作業(yè)，給學生一定的時間來進行預習，同時利用一些課堂上的時間，讓學生對所學知識和內(nèi)容進行討論和交流，在這個過程中充分發(fā)揮學生的探究能力和思維能力，找到自我學習的難點和重點，進而提升學生的學習熱情和學習效率。在課堂上應(yīng)用探究式合作法的過程中，數(shù)學教師主要是針對學生卡住和難住的地方進行引導和溝通，發(fā)現(xiàn)學生的主要問題，進而在教學策略上做出相應(yīng)的調(diào)整。通過探究式合作法可以讓學生在課堂討論中，通過自我思考和同學交流，不斷理解和深入學習資料，進而可以有效地改善數(shù)學成績。

（二） 提高學生的學習興趣

探究式合作法可以打破傳統(tǒng)的教學方式，提高學生對于數(shù)學的學習興趣。在許多教學課堂上，教師一個勁地向?qū)W生傳授知識點。這種方式，雖然可能短時間內(nèi)會達到最初的目的，但是時間一長，弊端就暴露出來了，學生的學習興趣不強，依賴性也比較強，對于知識點的應(yīng)用不夠靈活，解決問題中常遇到困難，進而進一步打擊學生學習的熱情。然而，探究式合作法就在一定程度上彌補了之前的教學弊端，將學生融入數(shù)學課堂中去，加強學生獨立思考的能力，進而提高學生的解題能力，提高學生的學習興趣，形成一個良性循環(huán)。同時，這種方法加強學生在課堂上的實踐，幫助學生深入理解一些知識點，進而找到數(shù)學學習的樂趣。

（三） 提升學生的綜合素質(zhì)

通過在高中數(shù)學教學中應(yīng)用探究式合作教學法，不但幫助學生深入學習和理解數(shù)學知識，而且?guī)椭鷮W生提升其他方面的能力，有助于學生之后的發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，對于學生的要求也就更高，要求學生的綜合素質(zhì)和綜合能力更強。那么通過探究式合作教學法的應(yīng)用，讓學生在學習中養(yǎng)成自我思考和反思歸納的習慣，在同學互動中，提升交流能力、實踐能力以及思維能力等。例如，在講授“集合間的基本關(guān)系”中，關(guān)于子集、真子集、交集、并集、補集的相關(guān)性質(zhì)、表達方式以及圖形，如果通過一個具體的表格圖片展示出來，就會讓學生形成一個清晰的框架。通過這種方式，不僅可以幫助學生加深對知識點的理解，而且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成建立屬于自己的框架的習慣。

三、 探究式合作法在高中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

（一） 合理的數(shù)學教學定位

盡管數(shù)學教學中對探究式合作法越來越重視，但是教師對其在課堂中的定位應(yīng)該做到心里有數(shù)，探究式合作法只是一種方法，在教學中合理利用可以提高教學效果，并不是教學的重心，在應(yīng)用各種教學方法的過程中要結(jié)合實際情況靈活應(yīng)用。教師在應(yīng)用探究式合作法的過程中，應(yīng)該關(guān)注學生的情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，找到需要探索的知識點，讓學生可以有針對性地進行思考和解決。

（二） 提升學生形成知識結(jié)構(gòu)

探究式合作法幫助學生形成自己的知識框架和系統(tǒng)。在新課改的背景下，教學中借鑒了一種思想就是“建構(gòu)主義”，其與探究式合作教學法的思想理念相一致，都是重視在教學中學生的參與程度，要求學生自己將學到的知識形成一個知識體系。顯而易見，數(shù)學的學習內(nèi)容是層層遞進的，有許多知識點都是有聯(lián)系的，如果在教學過程中，不注重學生知識結(jié)構(gòu)的形成，十分不利于學生靈活應(yīng)用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。探究式合作法可以幫助學生將自己已經(jīng)掌握的知識和新知識聯(lián)系在一起，形成自己的知識框架和系統(tǒng)，這不僅有利于學生對舊的知識點進行復習和鞏固，而且有利于學生快速理解和掌握新的知識，提高學習的效率。例如，在講授“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識點時，靈活應(yīng)用探究式合作法，讓學生回顧和思考在之前學習指數(shù)函數(shù)時的一個基礎(chǔ)過程，結(jié)合指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)以及定義等，來對對數(shù)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行研究和分析。教師可以根據(jù)學生的能力進行分組，在分組過程中需要注意的是能力的互補，這樣也可以讓學生在交流合作中盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢以及發(fā)現(xiàn)自己的短板，在之后的學習中有針對性的學習。在回顧指數(shù)函數(shù)和研究對數(shù)函數(shù)的討論和互動過程中，確保每一個人都發(fā)表自己的意見。在這些過程中教師也需要通過觀察學生交流過程，了解到自己學生的情況，在之后的教學中加以利用，盡可能做到因材施教。

（三） 問題情景的進一步創(chuàng)設(shè)

提問策略和情景教學法也是教學中常應(yīng)用的一些方法，探究式合作法將這兩種方法涵蓋的同時，也可以做到進一步地加深。教師可以在課堂通過提出一些問題，給學生創(chuàng)造一定的數(shù)學情景，在提問和交流中讓學生得到提高，提升克服難題的能力，促進學生形成探索習慣和數(shù)學思維。例如，在講授“空間幾何體”這一章節(jié)的時候，教師可以結(jié)合生活提出相關(guān)的問題，如“生活中你所了解的建筑物”“它們有什么幾何特點”，進而創(chuàng)建一定的學習氛圍和情景，讓學生通過不斷的互動和討論體會一些幾何體的形狀特點。

四、 結(jié)語

探究式合作法應(yīng)用到高中數(shù)學教學中，打破了傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生對于數(shù)學的學習興趣，將數(shù)學和自己的生活聯(lián)系在一起，領(lǐng)悟數(shù)學的真實魅力，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學生各方面的能力。在新課改的背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)該改變自己的教學方式，結(jié)合實際情況，充分利用探究式合作法，幫助數(shù)學教學變得更加豐富以及高質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張增明.在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（21）：5-6.

[2]劉忠良.探究式合作法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化解題研究，2016（33）：19.

作者簡介：

沈生龍，福建省三明市，寧化第一中學。