摘要：興趣是最好的老師。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師要利用自身的激情，幽默感，教學(xué)方法的靈活性、多變性，讓初中英語(yǔ)課堂更具魅力，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，更主動(dòng)地參與課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂；魅力

想要提高初中英語(yǔ)課堂的魅力，就要摒棄傳統(tǒng)的“教師一言堂”的教學(xué)理念，更為大膽更換教學(xué)思維，采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂教學(xué)中來(lái)，成為初中英語(yǔ)課堂的主體。很多時(shí)候?qū)W生在課堂上沒(méi)有精神，對(duì)英語(yǔ)課缺乏興趣，參與度不高。對(duì)于這樣的情況，大部分的老師都沒(méi)有從自身教學(xué)上找原因。應(yīng)試的壓力，使英語(yǔ)課堂變成了詞匯、語(yǔ)法和句式等模塊的拼湊。學(xué)生們更多的是條件反射性記憶，例如學(xué)生看到“get”這個(gè)單詞的時(shí)候，腦海當(dāng)中會(huì)閃現(xiàn)出有關(guān)“get”的兩到三個(gè)詞組，get on，get up，get over等。灌輸式教學(xué)略顯枯燥乏味，使得學(xué)生缺乏張嘴說(shuō)的興趣和堅(jiān)持聽(tīng)講的欲望。

一、 多樣的教學(xué)方法，讓課堂更具魅力

英語(yǔ)課堂是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教學(xué)方法是否新穎、豐富，這樣才會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻都有新鮮感，能夠保持良好的精神狀態(tài)。因此，教師要采取多元的教學(xué)方式，讓初中英語(yǔ)課堂更具魅力。

（一） 游戲比賽。學(xué)生在初中階段都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，如果教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，就能夠成功地吸引到學(xué)生的注意力。再將當(dāng)堂課所涉及的內(nèi)容作為游戲的考點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生在課堂上的集中力、注意力。進(jìn)行游戲比賽，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，還能讓課堂上的氛圍變得更加地生動(dòng)輕松。

（二） 分組合作。初中生喜歡與同齡人一起學(xué)習(xí)探究，對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組安排，對(duì)于課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，然后再選出一名代表來(lái)總結(jié)最后的統(tǒng)一意見(jiàn)。在小組討論期間，組內(nèi)成員之間能夠相互交流或者討論甚至辯論。在你來(lái)我往之間，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，還能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短借鑒他人的智慧。在學(xué)生們進(jìn)行分組討論的時(shí)候，老師也要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生們辨明方向。通過(guò)這樣的分組合作能夠營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，能夠讓學(xué)生拓寬思路、大家共同進(jìn)步。

（三） 利用多媒體。多媒體教學(xué)能夠讓英語(yǔ)知識(shí)更為直觀，生動(dòng)形象?？梢越o學(xué)生播放英文歌曲或者英文影片，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激學(xué)生，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生必定興趣盎然。傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)方法替換為多媒體教學(xué)，大大地節(jié)省了老師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，從而加快了課堂節(jié)奏，大大提升了課堂的魅力。

（四） 角色互換。初中英語(yǔ)課堂上，應(yīng)當(dāng)是平等的教學(xué)氣氛。教師可以實(shí)行角色互換，讓學(xué)生來(lái)“講課”，成為課堂上的主角。讓學(xué)生開(kāi)口，能夠同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓“講課”的同學(xué)更有信心，其他同學(xué)能夠加以學(xué)習(xí)。對(duì)于缺點(diǎn)，教師要及時(shí)地進(jìn)行糾正，讓“講課”的同學(xué)能夠加深印象、避免再次犯錯(cuò)，而其他同學(xué)能夠引以為戒。角色互換的教學(xué)方法，能夠讓教師更及時(shí)、更全面的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以制定具有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。

二、 學(xué)會(huì)贊美，讓課堂更具魅力

初中時(shí)期，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是充滿神秘感的，隨著難度的增大和知識(shí)量的增加，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情會(huì)漸漸減少。為了找回學(xué)生的熱情和保持住現(xiàn)有的熱情，老師要更多地給予贊美。對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，哪怕僅僅是課堂上回答對(duì)了問(wèn)題，老師都要及時(shí)作出正確的回應(yīng)，給予贊美，如用：“Very good”“Great”。而對(duì)于那些接受能力和理解能力稍有不足的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予更多的關(guān)注和關(guān)心，不應(yīng)該差別對(duì)待。教師多多贊美學(xué)生，初中英語(yǔ)課堂才能更具魅力。

三、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓課堂更具魅力

問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。在課堂教學(xué)期間，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的處理，提出適合學(xué)生的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生跳一跳，摘到桃?；蛘咭罁?jù)教材內(nèi)容可以多設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生集中注意力和老師一起將一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)攻克。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，只有教師運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法才能夠讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓初中英語(yǔ)課堂更具有魅力。教學(xué)方法就好像是學(xué)生和英語(yǔ)發(fā)生反應(yīng)的催化劑，只有催化劑放得正確、用量準(zhǔn)確，那么學(xué)生和英語(yǔ)就會(huì)發(fā)生反應(yīng)，而且也是教師所預(yù)想、所期待的反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Jonathan Bergmann，Aaron Sums.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2015（82）.

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)明英，浙江省湖州市，浙江省湖州市織里鎮(zhèn)中學(xué)。