摘要：在新課程改革背景下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，將情境教學(xué)法有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、多媒體創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演創(chuàng)設(shè)情境的方式，構(gòu)建趣味性的歷史課堂，實(shí)現(xiàn)好的初中歷史教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)情境；意義；對(duì)策

近年來(lái)，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的開(kāi)展，充分貫徹落實(shí)人文教育理念，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中歷史的教學(xué)中，教師理應(yīng)結(jié)合時(shí)代教育理念，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)好的歷史教學(xué)效果。情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。本文中，筆者結(jié)合自身的初中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策。

一、 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義

新課程改革的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教師的教學(xué)提出了全新的要求。在新課程改革指導(dǎo)之下，教師在初中歷史的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)“以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。由此可見(jiàn)，在新課程改革背景下，教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授式教學(xué)模式，將知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)、態(tài)度培養(yǎng)以及情感價(jià)值觀培養(yǎng)有機(jī)整合起來(lái)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。對(duì)于很多人而言，這已經(jīng)成為一個(gè)老生常談的話題。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能促使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)卻難以做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過(guò)歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓歷史走近學(xué)生，讓學(xué)生在感受歷史、體驗(yàn)歷史的過(guò)程中，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

（二） 有利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法的掌握

新課程改革提出了“過(guò)程與方法”的教育目標(biāo)，要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法的掌握。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生對(duì)方法的掌握，遠(yuǎn)比對(duì)知識(shí)的獲取顯得更加重要。因此，教師在初中歷史的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)死記硬背的歷史學(xué)習(xí)模式，通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在全面、積極主動(dòng)參與到歷史課堂活動(dòng)的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，賦予歷史課堂以新的活力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，夯實(shí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三） 有利于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成

歷史是一門人文類的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。在初中歷史的教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用，有助于轉(zhuǎn)變教師的教育理念，幫助教師突破“唯智主義”思想的束縛，改變向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的，充分踐行“育人以情、育人以德”的教育理念，有效地改變“育人以智”的單一化教學(xué)模式，為促使學(xué)生形成健康的價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策

在初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)性、直觀性、趣味性、啟發(fā)性、價(jià)值性等原則，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的目的。情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，具有如下有效的對(duì)策：

（一） 通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教師教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的魅力無(wú)處不在。而在初中歷史的教學(xué)中，最直觀的、簡(jiǎn)單的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就是通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言所產(chǎn)生的美感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有較強(qiáng)的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。關(guān)于用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很多人會(huì)認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單和直觀，與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相宜。其實(shí)不然，語(yǔ)言知識(shí)博大精深，有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思維，產(chǎn)生“移情現(xiàn)象”，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的民謠，讓學(xué)生深刻感知鴉片對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的危害；在此過(guò)程中，教師還可以結(jié)合自己的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)層層追問(wèn)的形式，為學(xué)生營(yíng)造很好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二） 通過(guò)現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的發(fā)展，為教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利的條件。在初中歷史的教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更加直觀的理解，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的形式，將歷史文字資料、視頻影像資料等有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在初中歷史的教學(xué)中，可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的形式，在初中歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用歷史影像視頻資源的播放，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容有更加直觀的了解，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

（三） 通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在歷史教學(xué)過(guò)程中，角色扮演的方式，不僅有助于提高學(xué)生的全面參與性，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的角色感和使命感，提高課堂教學(xué)的效果。因此，教師在初中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生站在不同的角度思考和解決問(wèn)題，同時(shí)，這種角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)模式，有利于使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加豐富多樣，實(shí)現(xiàn)好的歷史教學(xué)效果。

綜上所述，在初中歷史的教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合語(yǔ)言情境法、多媒體情境法、角色扮演情境法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)有趣的歷史教學(xué)情境，全面提升學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

黃林，貴州省畢節(jié)市，金沙縣沙土鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。