【摘要】急診外科作為醫(yī)院的重要組成部門具有不可替代的作用，提升急診外科醫(yī)生的就診能力能夠?yàn)榛颊咛峁┘皶r(shí)的服務(wù)，為后續(xù)治療提供可靠保障。然而縱觀目前諸多急診實(shí)習(xí)帶教生而言，其并未具備較強(qiáng)的技能，因而提升急診實(shí)習(xí)代教生能力成為目前提升急診診治效果的關(guān)鍵。本文將重點(diǎn)探討人文教育在急診實(shí)習(xí)帶教中的運(yùn)用效果。

【關(guān)鍵詞】人文教育 急診 實(shí)習(xí)帶教 運(yùn)用效果

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0234-02

人文教育帶教模式是一種新型的臨床帶教模式，該種模式主要以帶教生為中心，為其提供人文關(guān)懷，利用我國固有的人文思想對其進(jìn)行人文教育，能夠在較大程度上提升帶教生的人文思想與實(shí)習(xí)技能，從而為患者提供具有人文性質(zhì)的急診服務(wù)，在提升患者滿意度的同時(shí)，使患者擺脫病痛，獲得良好的就診效果[1]。

1.人文教育對于急診實(shí)習(xí)帶教的重要性

相對于傳統(tǒng)的急診實(shí)習(xí)帶教而言，教師只是單純的重視帶教生的專業(yè)知識，單純的提升其實(shí)踐操作能力，而忽視對帶教生進(jìn)行人文教育，使得帶教生無法對患者給予人文關(guān)懷。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢下諸多急診醫(yī)生與護(hù)理人員的政治意識在不斷弱化，而經(jīng)濟(jì)意識在不斷增強(qiáng)，如此意味著醫(yī)生在進(jìn)行門診診治過程中，若缺少對患者的人文關(guān)懷，則患者極易產(chǎn)生消極思想；同時(shí)若教師缺少對帶教生的人文關(guān)懷，則極易將帶教生培養(yǎng)成“三冷”醫(yī)生[2]。對于帶教生而言，由于其具有較強(qiáng)的品性可塑性，因而在必需的“技能與知識”講解外，若對其進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，則能夠有效的提升急診帶教生的工作熱情與積極性。正是基于上述論述，加強(qiáng)對急診實(shí)習(xí)帶教的人文教育具有重要作用。

2.人文教育在急診實(shí)習(xí)帶教中的運(yùn)用策略

2.1急診帶教教師需要加強(qiáng)對帶教生的職業(yè)道德培養(yǎng)，塑造帶教生的良好形象。在加強(qiáng)對帶教生人文教育的過程中，最為重要的則是加強(qiáng)對帶教生職業(yè)道德的培養(yǎng)，在當(dāng)今的社會環(huán)境下，醫(yī)生的職業(yè)道德時(shí)刻受到較為強(qiáng)烈的沖擊，為避免帶教生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念與不良的職業(yè)道德觀念，教師需要深化帶教生“救死扶傷”的觀念意識，同時(shí)教師還需要加強(qiáng)對自身行為與舉止、言談的約束，為帶教生樹立良好榜樣，從而使其受到潛移默化的影響。

2.2培養(yǎng)帶教生的主觀能動性，提升帶教生的溝通技能。作為醫(yī)務(wù)工作者需要時(shí)刻“以患者為中心”，在進(jìn)行急診實(shí)習(xí)帶教中，教師需要將此種意識固化并深化，使學(xué)生加強(qiáng)對此種觀念的理解，如此可使患者得到人性化的治療。除此之外，教師還需要努力提升帶教生的語言溝通能力，在與患者進(jìn)行溝通的過程中，高超的溝通技巧能夠使患者得到有效的放松，因而可在輕松的環(huán)境下得到有效的治療。

2.3帶教生需要努力加強(qiáng)對人文知識的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對人文精神的培養(yǎng)。伴隨著醫(yī)學(xué)的快速進(jìn)步，對醫(yī)務(wù)工作者提出較高要求，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還需要樹立“以人為本”的牢固思想；對于整個(gè)人文精神而言，“以人為本”則是最基本、也是最核心內(nèi)涵所在。在急診實(shí)習(xí)帶教中，教師并非是無意識的向帶教生講解人文知識，而是需要有目的、有內(nèi)涵的進(jìn)行講解，如此才能夠使帶教生充分的理解人文精神的核心內(nèi)涵，真正的將患者的生命利益放于首位。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的意識培養(yǎng)，告知帶教生尊重患者人格與保守患者隱私的重要性；在對患者進(jìn)行安慰過程中，需要充分消除患者的不良心理，使其樹立堅(jiān)定的康復(fù)信心。

2.4教師需要加強(qiáng)對帶教生的關(guān)懷，努力營造濃厚的人文氣氛。對于急診實(shí)習(xí)帶教生而言，其常會面臨較大壓力，進(jìn)而使其產(chǎn)生一定的不良心理，出現(xiàn)一些極端行為，因此教師需要加強(qiáng)對此種現(xiàn)象的觀察，一旦帶教生出現(xiàn)類似行為，則需要及時(shí)與其進(jìn)行溝通，了解其心理狀態(tài)，為其提供具有針對性的幫助，進(jìn)而釋放其壓力。例如由于帶教生并未具有良好的實(shí)踐能力與較強(qiáng)的專業(yè)技能，在面對患者時(shí)通常表現(xiàn)較為緊張，從而較易出現(xiàn)診治錯(cuò)誤現(xiàn)象，此種將會受到患者的不良對待。為此教師需要指導(dǎo)帶教生相應(yīng)的就診方式，同時(shí)指導(dǎo)帶教生向患者進(jìn)行深刻致歉，以求得患者的諒解。同時(shí)教師也需要對帶教生進(jìn)行勸解，使其理解患者的心情；除此之外，教師還需要加強(qiáng)對帶教生的心理疏導(dǎo)，緩解其不良情緒，以避免使其工作積極性受到影響。

3.總結(jié)

急診外科作為患者入院后的第一診療服務(wù)站，對于患者的病情與后續(xù)治療具有重要作用。為患者提供良好的人文關(guān)懷，不僅能夠使其得到良好的初步治療，同時(shí)能夠在較大程度上使患者的心情得到放松，避免使其產(chǎn)生恐懼心理。伴隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展模式的不斷變化，對患者救治不再單純依靠專業(yè)的救治能力，而是更需要加強(qiáng)對患者的心理與社會情感因素的關(guān)注，努力提倡人性化服務(wù)，使急診救治形成全新的診療理念，從而為患者提供更高質(zhì)量的就診服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗秀，王宜娜，葛君，等.急診科實(shí)施人文關(guān)懷的難點(diǎn)與對策[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2013，（4）：459-460.

[2]張健.急診科實(shí)習(xí)生帶教中的問題及應(yīng)對措施[J].吉林醫(yī)學(xué)，2011，（22）：4726-4727.

作者簡介：

李靜涵（1985.06～），男，漢族，重慶永川人，本科，醫(yī)師，研究方向?yàn)槠胀饪?，主要研究：工作急診外科創(chuàng)傷方面。