殷慶明/濰坊高新金馬公學(xué)副校長

作為一位在課堂中“耕耘”多年的老兵，我深知課堂對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。我一直有個(gè)夢(mèng)想，就是要擁有一間屬于自己的學(xué)科教室，將學(xué)校打造成為一間間學(xué)科教室構(gòu)建成的“學(xué)習(xí)者社區(qū)”。從教多年來，我始終沒有停留對(duì)這一夢(mèng)想的追逐。

源起：對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的改造

2013年8月，我被分到高新金馬公學(xué)，進(jìn)入一個(gè)七年級(jí)大辦公室里辦公。習(xí)慣于在生物實(shí)驗(yàn)室里工作的我，還真有點(diǎn)不適應(yīng)，到學(xué)生的教室里去上課，除了課件、課本、試卷，其他的標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材都不好帶。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷我時(shí)常想，干巴巴地上課，即使講得天花亂墜，再有興趣的生物課也變成了“死物課”，我已經(jīng)厭倦甚至深惡痛絕。

作為教師尚且如此，對(duì)于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生們來說，上課更是如受刑一般。一定要改變！讓學(xué)生們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣。生物學(xué)科的劉會(huì)玲老師也深有同感，于是我們一起討論籌劃方案。建立學(xué)科教室，走班教學(xué)的實(shí)驗(yàn)開始了。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一間配備比較高檔的生物實(shí)驗(yàn)室沒有充分利用，里面有電腦和數(shù)碼顯微鏡。經(jīng)過反復(fù)討論，我們就以這間實(shí)驗(yàn)室原有設(shè)備為基礎(chǔ)，形成了初步的生物學(xué)科教室建設(shè)方案。當(dāng)我把方案向董梅校長詳細(xì)匯報(bào)，立刻得到了她的大力支持。那一刻我興奮不已，就像裝修自家的房子一樣，時(shí)刻盼著學(xué)科教室裝修完成。

一天天過去了，從圖紙到選材，從設(shè)計(jì)效果圖到施工，學(xué)科教室的樣子始終在我腦海中縈繞。終于，2013年10月份，學(xué)科教室的雛形形成了。學(xué)生們也迫不及待，不時(shí)地過去看看，經(jīng)常問我什么時(shí)候能夠到新教室去上課。

學(xué)科教室落成后，我和劉老師進(jìn)一步精裝修——將櫥子里的標(biāo)本拿出來，將卷在一起的生物掛圖貼出來。同學(xué)們也行動(dòng)起來，把家里的花搬到教室，只有植物還不夠，我們又買了一個(gè)生態(tài)魚缸養(yǎng)了幾條小魚，買了幾盒蚯蚓放到花盆里，有的同學(xué)還把自己的寵物龜拿來了。有了生命，生物學(xué)科教室漸漸有了生機(jī)，也有了靈性。

就這樣，濰坊市第一個(gè)學(xué)科教室由我們的生物實(shí)驗(yàn)室改造完成。我和學(xué)生們興奮地把生物學(xué)習(xí)材料拿到學(xué)科教室里，又從圖書館借來一些有關(guān)生物的圖書。學(xué)科教室正式開課。

當(dāng)生物課遇到學(xué)科教室

生物學(xué)科是一門生命性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要讓學(xué)生在活動(dòng)中探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，提升能力，發(fā)展情感，而不是簡單地灌輸，重復(fù)地訓(xùn)練。本著這個(gè)理念，我們把一個(gè)簡單的生物實(shí)驗(yàn)室建成了學(xué)科教室，集教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)室等多功能教室特點(diǎn)于一體。在這里，學(xué)生們可以上課、實(shí)驗(yàn)、自習(xí)、閱讀、查找資料，大大方便了學(xué)習(xí)。

比如學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖與發(fā)育》這一章節(jié)，對(duì)于蝗蟲的學(xué)習(xí)，以前學(xué)生只能看看視頻和書上的圖片、文字，學(xué)習(xí)得很不深刻?，F(xiàn)在可以對(duì)照著蝗蟲的掛圖，拿著大大的蝗蟲模型，結(jié)合蝗蟲生活史的標(biāo)本，甚至拿著一只活生生的蝗蟲。這樣的課堂才有趣，這樣的學(xué)習(xí)才深刻。

后來，十幾間教室在2014年的暑假實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，變成了學(xué)科教室。這些學(xué)科教室的設(shè)計(jì)方案和圖紙都是學(xué)科教師說了算，教師與施工方直接對(duì)接?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)建成了30多個(gè)高水平、現(xiàn)代化的學(xué)科教室，覆蓋了五到九年級(jí)所有的學(xué)科。學(xué)科教室建成后，學(xué)校取消了教師辦公室和學(xué)生行政教室，老師們都在學(xué)科教室辦公，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)也都在學(xué)科教室里進(jìn)行。學(xué)科教室的主人就是老師和學(xué)生，學(xué)校希望老師們能把學(xué)科教室建成教室家園，用對(duì)待家的心態(tài)對(duì)待教育。

“學(xué)習(xí)者社區(qū)”發(fā)軔

學(xué)科教室建好了，但是時(shí)間久了，孩子們的興趣越來越低，甚至漸漸產(chǎn)生了厭倦感。如何讓學(xué)生喜歡來這里，在這里就閑不住，全身心地投入學(xué)習(xí)？我時(shí)常一個(gè)人靜靜地坐在教室里陷入深思，怎樣讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和交流，是最迫切要解決的問題。帶著這些疑問，我們又展開了進(jìn)一步思考和實(shí)驗(yàn)，把學(xué)科教室打造成智慧化的學(xué)科教室。

我們不斷地查閱資料、請(qǐng)教名家，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，將原先的講授變成探究式，將問題拋出來，讓學(xué)生主動(dòng)去研究。將相關(guān)的書籍、標(biāo)本等給學(xué)生，讓他們?nèi)パ芯?。剛開始的時(shí)候，學(xué)生還真不會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)間用得多但效果并不顯著。于是“學(xué)習(xí)者社區(qū)”的探索開始了。

我讓學(xué)生在閱讀課本和資料時(shí)，用自己的方法將學(xué)習(xí)成果展示出來，在教室里將所有學(xué)生的作品全部展示。有的學(xué)生看到了差距，就開始虛心請(qǐng)教，看看別人的方法自己能不能掌握；有的孩子學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，看到別的同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，也逐漸學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。我們還定期讓學(xué)生自己舉辦論壇，自己做課件。漸漸地，孩子們的表達(dá)能力提高了。

現(xiàn)在網(wǎng)上的資源越來越豐富，好多抽象的東西不能通過實(shí)物去展示、說明。如果學(xué)生能夠擁有自己的上網(wǎng)電腦，遇到疑難問題就能隨時(shí)上網(wǎng)查找資料，并且能夠自主學(xué)習(xí)了。

實(shí)驗(yàn)室里的臺(tái)式機(jī)電腦不能隨身攜帶，上網(wǎng)也不方面。能不能讓學(xué)生帶手機(jī)來？跟家長協(xié)商達(dá)成一致意見后，學(xué)生帶著各式各樣的手機(jī)來了。我們讓學(xué)生成立了QQ群，分享資源、實(shí)現(xiàn)自我測評(píng)，學(xué)生們樂此不疲，力爭排名。一次不行兩次，兩次不行三次。慢慢地，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神頭讓家長都感到驚訝。原先回到家就知道玩手機(jī)游戲，現(xiàn)在回家就學(xué)習(xí)，利用問卷星的試題自我測評(píng)，利用手機(jī)看視頻、課件。我們逐漸在信息化的領(lǐng)域內(nèi)摸索到了一些經(jīng)驗(yàn)。

如今，我們每一個(gè)學(xué)科教室都實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，并且在生物、物理學(xué)科教室和微機(jī)室配備了高性能上網(wǎng)電腦，學(xué)生利用無線終端（手機(jī)、平板電腦）可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。除此以外，教師們還利用云技術(shù)把精品資源、便捷的產(chǎn)品以及用戶自身的各項(xiàng)數(shù)據(jù)打造個(gè)性化、多元化的新型智慧課堂。

我們鼓勵(lì)學(xué)生帶著筆記本電腦學(xué)習(xí)，按照設(shè)計(jì)好的流程自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。我也嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)，就如同為每一個(gè)學(xué)生量身定做的衣服一樣，能夠引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的、適應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑和方法學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生孫浩宸因?yàn)樯〉⒄`了課，對(duì)某一部分章節(jié)難以理解。于是我在平臺(tái)上為他單獨(dú)設(shè)計(jì)了一節(jié)課，他在家就可以通過電腦按照流程學(xué)習(xí)了，遇到問題還可以隨時(shí)跟我溝通，我再根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行追蹤設(shè)計(jì)。其他同學(xué)看到這個(gè)方式很新奇，也紛紛把自己的疑問告訴我，希望我單獨(dú)講解。雖然不斷要迎接新的挑戰(zhàn)，但只要有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的，我們都值得去做，也愿意去做。

從普通教室到學(xué)科教室，再到智慧教室，我們?yōu)閴?mèng)想不斷努力著。不止為了學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)富有意義。