侯建成，張 紅，盧曉晶，李 妍，羅 軍，姜艷霞，張 巍

(吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013)

[關(guān)鍵字] 微信；案例教學(xué)法；生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

在教育信息化的大背景下，有著大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智能手機(jī)上的教學(xué)軟件(APP)，微信是一款為智能手機(jī)提供即時(shí)通訊服務(wù)的APP，設(shè)計(jì)開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)并不是為了教學(xué)，但微信在大學(xué)生的智能手機(jī)中應(yīng)用范圍最廣，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2016年的報(bào)告調(diào)查顯示，79.6%的網(wǎng)民最常使用的APP是微信[1]。微信的使用不受時(shí)間和空間的限制，支持多人群聊，實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”和“點(diǎn)對(duì)面”的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，目前已成為新型的輔助教學(xué)方式并被教育者和學(xué)習(xí)者普遍接受[2]。

一、傳統(tǒng)案例教學(xué)法存在的問題

生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量繁多，知識(shí)較為抽象，不易理解，且學(xué)科發(fā)展迅速。在五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)120學(xué)時(shí)的計(jì)劃學(xué)時(shí)，隨著醫(yī)學(xué)教育的改革和高等教育對(duì)實(shí)踐學(xué)時(shí)的要求，生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論學(xué)時(shí)數(shù)一減再減[3]，雖然可以對(duì)每個(gè)章節(jié)編制相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，但因?qū)W時(shí)的受限導(dǎo)致授課教師計(jì)劃安排的案例教學(xué)無法全部得到開展[4]。

案例教學(xué)法有效地提高了教學(xué)雙邊互動(dòng)，但醫(yī)學(xué)教育的班額較大，授課教師在開展案例教學(xué)時(shí)無法參與到每個(gè)小組的案例討論中，不能全面掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況。學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足，大部分學(xué)生或有“偷懶”、蒙混過關(guān)的情況存在[5]。

二、案例教學(xué)法輔以微信的教學(xué)模式

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，案例的更新周期短，聯(lián)合專業(yè)課程教師和附屬醫(yī)院醫(yī)師合作編寫應(yīng)用在教學(xué)中的案例，保證每個(gè)章節(jié)有2-3個(gè)案例[6]。輔以微信的案例教學(xué)法是以生物化學(xué)與分子生物學(xué)案例為主導(dǎo)，微信為媒介平臺(tái)，學(xué)生積極參與其中，授課教師把握討論方向的一種互動(dòng)教學(xué)模式[7]。

1．微信平臺(tái)構(gòu)建。 微信和微信公眾平臺(tái)的功能能夠滿足生物化學(xué)與分子生物學(xué)線上教學(xué)的要求，能夠完成案例教學(xué)法的實(shí)施。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合分析目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自身?xiàng)l件，進(jìn)行了能夠?qū)€下教學(xué)補(bǔ)充的微信平臺(tái)和微信群設(shè)計(jì)，建立了生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)(微信號(hào)：BioChem_JLMU)，在平臺(tái)中做好基本素材的準(zhǔn)備，為案例教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2．教學(xué)過程。 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與大綱要求，完成傳統(tǒng)理論教學(xué)任務(wù)后，線上完成案例教學(xué)的實(shí)施。在微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行案例推送，每個(gè)案例設(shè)計(jì)2-3個(gè)問題，問題的提出涉及擬解決傳統(tǒng)課堂中生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論問題，學(xué)生利用課后時(shí)間針對(duì)案例問題查閱參考教材、文獻(xiàn)等并初步提出問題的答案。分散討論的案例，學(xué)生在微信公眾平臺(tái)案例頁面留言交流，教師登陸后臺(tái)查閱學(xué)生完成情況；集中討論的案例，學(xué)生通過小組(一般為6-10人)建立微信群，邀請(qǐng)授課教師(助教)進(jìn)群，各小組分時(shí)間段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師全程監(jiān)控參與。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)。 傳統(tǒng)的案例教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式，但小組互評(píng)多流于形式。輔以微信可以進(jìn)行匿名的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更加客觀、真實(shí)的反應(yīng)評(píng)價(jià)過程。正因如此，小組內(nèi)學(xué)生都在積極地參與討論其中，杜絕了一些學(xué)生的“偷懶”念頭，提高了學(xué)生的參與度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化手段，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)。

三、輔以微信的案例教學(xué)法與傳統(tǒng)案例教學(xué)法的對(duì)比

2．結(jié)果。 考核分為客觀題60題(占60%)和主觀題6題(占40%)，客觀題主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)掌握情況，主觀題在此基礎(chǔ)上考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，其中，案例分析題考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況。兩組學(xué)生考核成績對(duì)比(見附表)。

附表 兩組學(xué)生考核成績對(duì)比

注：兩組數(shù)據(jù)對(duì)比，*為P<0.05，**為P<0.01

3．討論。 輔以微信的案例教學(xué)法這種教學(xué)模式，有助于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)組的案例討論題目成績明顯高于對(duì)照組(P<0.01)；有助于學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)掌握，實(shí)驗(yàn)組的考核總成績高于對(duì)照組(P<0.05)，輔以微信的案例教學(xué)法值得推廣。

四、結(jié) 語

有文獻(xiàn)表明，微信輔助教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，可提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)的滿意度，得到了教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的接受與肯定，在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以達(dá)到更佳的教學(xué)效果[9-10]。微信輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，將知識(shí)點(diǎn)碎片化及整合(避免碎片化帶來的危害)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等方面的限制，補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)未能深入、不徹底的案例討論。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式難以引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不愿接受枯燥抽象的理論知識(shí)，輔以微信，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的教學(xué)雙邊互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生友誼。通過引導(dǎo)和把控學(xué)生在案例討論中的互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。完善教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系，師生教與學(xué)反饋得到促進(jìn)與強(qiáng)化，這種及時(shí)的教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，利于教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量于教學(xué)效果滿意度，具有應(yīng)用與推廣價(jià)值。

在教育信息化的大背景下，隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式一直是教育教學(xué)改革研究的重點(diǎn)，教學(xué)中輔以微信平臺(tái)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，并能夠?yàn)楹罄m(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等為培養(yǎng)具有崗位勝任力的合格醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)。在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，教師也是受益者，微信為教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的空間，同時(shí)可以提高教師教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)。輔助教學(xué)的APP眾多，選中任何一個(gè)適合教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的均可，在教與學(xué)的過程中，唯有施教者與受教者緊密配合，共同努力才能獲得最大的收益。教育工作者應(yīng)牢記使命，不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化平臺(tái)輔助教學(xué)，隨著時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建教育教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的成長與發(fā)展。