劉堯

【摘要】 審美與藝術(shù)應(yīng)該也是全民性的，在教育領(lǐng)域而言要面向全體學(xué)生。在我國，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占了一大部分，但我國也一直存在教學(xué)資源分布不均勻的問題，農(nóng)村地區(qū)的教育硬件設(shè)施與軟件設(shè)施都相對落后，大部分教師更傾向于涌向城市中，致使農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)相對落后，而藝術(shù)教育是滲透學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的有效的途徑，如何促進農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的改革與發(fā)展，是一線教師值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村地區(qū) 藝術(shù)教育 審美教育

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-077-01

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一、當前農(nóng)村地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

當前農(nóng)村地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，由多種因素致使其發(fā)展緩慢，從大方面來看，缺乏教育體系，藝術(shù)環(huán)境建設(shè)不夠完善，教育機構(gòu)對藝術(shù)教育的不夠重視；從具體的實際來看，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有形成統(tǒng)一的整體，具體分析來看，體現(xiàn)為以下幾個方面；

1. 教師資源相對缺乏

不可否認農(nóng)村地區(qū)教師資源是十分緊缺的，大量優(yōu)秀的、專業(yè)的專職的教師涌向城市中心，造成農(nóng)村地區(qū)往往一個教師需要擔任多個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)繁重。造成教師常常力不從心，甚至顧此失彼。且就算有專業(yè)專職的教師，往往學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還需要很大程度的提高，這就使得農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教學(xué)在源頭上就相對落后。

2. 學(xué)生家庭環(huán)境的影響

農(nóng)村地區(qū)相當一部分學(xué)生是留守兒童，且農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟文化相對落后，學(xué)生放學(xué)回家甚至還需要進行體力活勞動，談不上在在家學(xué)習(xí)的情況；且農(nóng)村信息相對比較閉塞，對于教學(xué)有疑問卻無從求助。甚至有的家長觀念相對落后，甚至都認為藝術(shù)的學(xué)習(xí)沒有價值，沒有學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生有興趣愛好與特長也得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。

3. 缺乏藝術(shù)熏陶氛圍

相對于城市的環(huán)境而言，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教學(xué)缺乏藝術(shù)素材，能夠給學(xué)生欣賞鑒別的材料很少，也談不上畫展和藝術(shù)展，連博物館、藝術(shù)館也缺少參觀的條件。教師的講學(xué)更多的依靠書本和口頭表述，極大限制了學(xué)生的直觀審美的獲取，靈感的觸動的途徑也少之又少，考驗學(xué)生的想象力，收效甚微。

二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育的改革與發(fā)展措施

1. 因地制宜，因材施教

教育資源分配不均，一時難以改變，這就啟發(fā)一線教師要以最快的，最直接的對周圍環(huán)境的利用進行優(yōu)化教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校雖然科學(xué)技術(shù)、硬件設(shè)施、師資配置都不及城市地區(qū)的學(xué)校，但是農(nóng)村擁有最原生態(tài)的自然風(fēng)景、動物、人文，還有獨特的山水田園和民風(fēng)習(xí)俗，這些質(zhì)樸、自然、絕美的風(fēng)景是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉之一，因此教師要充分利用這些自然資源進行藝術(shù)教學(xué)。

因地制宜，啟發(fā)教師要以當?shù)氐淖匀画h(huán)境幫助學(xué)生打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，獲取藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，獲得美學(xué)的體驗與技能。如那座學(xué)校前的山，它的樣貌，它的名字的由來，長在它那里的花花草草，引發(fā)學(xué)生深思，城市的高樓大廈是一種技術(shù)美，而山水田園是自然美，寧靜的美，不張揚，任意到細節(jié)之處，滲透人的情感，都能動人以情。教師能夠充分利用這些資源，是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富的一個途徑，也是重要的取材途徑之一。

2. 發(fā)掘?qū)W生興趣愛好與特長

藝術(shù)不同于其它的一般科目，其創(chuàng)作往往具有極大的個體的獨特的意識與獨到的眼光，極能夠體現(xiàn)一個人的創(chuàng)造性，而大多數(shù)藝術(shù)創(chuàng)作者都是基于興趣與愛好，在自我的探索與提升中，在藝術(shù)領(lǐng)域取得耀眼的成就。此外，興趣愛好也是學(xué)生積極主動性的具體的體現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)意識，因此要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣與特長，讓學(xué)生主動去探索藝術(shù)的知識。

在這個層面上，教師在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時，要善于挖掘?qū)W生的特長，采取一定的加強訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所長。由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生或許存在不自信的心理，因此教師多贊美學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)與提升。幫助學(xué)生樹立自信心。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在得到教師的肯定與贊美下，表現(xiàn)得更加積極主動，原本擅長的知識也不斷在增長，在不知不覺中獲得了審美的技能與審美的體驗。

3. 做學(xué)生的朋友

學(xué)生在課堂上不聽課，但本質(zhì)上不是因為不喜歡這個課，由于農(nóng)村學(xué)生的生存的特殊的環(huán)境，可導(dǎo)致其在課堂有不利于教學(xué)與學(xué)習(xí)的舉動出現(xiàn)，細心的教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能是因為在家沒時間寫主科的作業(yè)而在美術(shù)課音樂課上偷偷寫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認真，注意力不集中。諸如此類的原因，只要適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生必然能夠解開心結(jié)，專注于課堂。

因此更啟發(fā)教師要拉進與學(xué)生的距離，做學(xué)生的朋友，解開學(xué)生的困惑，解開學(xué)生的心結(jié)，做一個良好的傾聽者。如對于上文中提到的學(xué)生的行為，教師可以先了解學(xué)生沒有按時完成作業(yè)的原因，并提及學(xué)習(xí)效率的問題，讓學(xué)生做事情就一心一意，將會事半功倍。

4. 倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域重要的一個教學(xué)方式，因其是學(xué)生終身發(fā)展的一項技能，不管是農(nóng)村地區(qū)還是城市地區(qū)都要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育不僅僅是知識的教育，也是技能、思維、習(xí)慣的教育。藝術(shù)教育是審美的教育，也是學(xué)生良好的情感態(tài)度價值的培養(yǎng)的教育。

藝術(shù)課堂中創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以以小組學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行，如合唱、合舞、合畫一個繪畫作品。讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)中，豐富知識的同時，學(xué)會與人相處，與人溝通，學(xué)會寬容忍讓，學(xué)會幫助他人，提升情感體驗。

綜上，農(nóng)村學(xué)校具有其特殊性，這要求教師將有效的教學(xué)資源做到最大利用化，因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，與學(xué)生平等交流等，以促進藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展與改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何玥菡.農(nóng)村藝術(shù)教育改革背景下的本土音樂教育發(fā)展研究[J].云南藝術(shù)學(xué)院，2013.

[2]黃儲勛.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究[J].音樂天地，2010（11）：26-28.