周芳

摘要：當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的廣泛使用已經(jīng)和人們的生產(chǎn)生活密不可分，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握成為當(dāng)代大學(xué)生必備技能之一。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，國(guó)家不斷提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量和數(shù)量的要求，從而使高校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)上壓力陡增，不斷深化改革計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。文章通過(guò)闡述我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，分析計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并詳細(xì)解讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施，針對(duì)如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才提出具體建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）12-0167-02

應(yīng)用型人才是指所在所從事的行業(yè)中，把知識(shí)與技能充分展現(xiàn)的人才。當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要是在高校培養(yǎng)模式下進(jìn)行的。此前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置基本采用研究型的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，這就很容易造成學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的結(jié)果，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不利，也造成了高校人才的輸送與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。應(yīng)用型人才注重知識(shí)和技能兼?zhèn)洌咝：推髽I(yè)應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的合理途徑，各大高校都應(yīng)該積極嘗試這種培養(yǎng)模式。

1 我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的不斷豐富已經(jīng)日趨完善，然而在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，依然能夠凸顯出問(wèn)題與不足，有以下幾個(gè)方面：

1.1專業(yè)定位不夠清晰

當(dāng)前我國(guó)許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)定位和社會(huì)需求上存在一定的差異，通常開(kāi)設(shè)的課程不夠?qū)I(yè)和實(shí)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)不能充分體現(xiàn)出來(lái)，造成大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平不高，與知識(shí)的結(jié)合能力相對(duì)欠缺，不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展處于尷尬的境地，也不利于大學(xué)生的就業(yè)前景[1]。

1.2教學(xué)方式方法沒(méi)有更新

即使科技在科技迅猛發(fā)展的今天，許多高校依然在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。缺乏創(chuàng)新觀念，當(dāng)前我國(guó)很多高校主要是在機(jī)房中進(jìn)行授課，通過(guò)教師進(jìn)行講解演示再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加上教師的走動(dòng)巡查和隨機(jī)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法就無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生的需求，就會(huì)限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展，部分教師傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)局限于教材，缺少實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，而計(jì)算機(jī)作為重實(shí)踐的學(xué)科，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)并重[2]。

1.3學(xué)生素質(zhì)水平不同

隨著各大高校實(shí)施擴(kuò)招政策，也間接提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)數(shù)量，然而高校新生由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平等客觀因素的制約，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作水平不盡相同，這會(huì)給教師在實(shí)際教中學(xué)帶來(lái)一定困難，在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)逐漸失去對(duì)計(jì)算機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

2.1明確專業(yè)定位

要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，高校就要明確專業(yè)定位，做好前期社會(huì)調(diào)查工作，對(duì)生源從分?jǐn)?shù)到基礎(chǔ)操作設(shè)立嚴(yán)格的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，確定人才培養(yǎng)方案。要明確培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具備以下素質(zhì)：扎實(shí)地計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，熟練的計(jì)算機(jī)操作和能力良好的職業(yè)道德。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理進(jìn)行專業(yè)上的設(shè)置，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀的同時(shí)適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力[3]。

2.2改革人才培養(yǎng)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式悄然改變，高校要根據(jù)本地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)不同類型計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行更加細(xì)化的專業(yè)設(shè)置。在先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)下，做到因材施教，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的培養(yǎng)方案。最終將培養(yǎng)成效反饋給企業(yè)和社會(huì)，接受企業(yè)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量的評(píng)估，明確高校為社會(huì)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化，科技以及教育發(fā)展起到的作用。高校再根據(jù)反饋對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)做出及時(shí)，合理的調(diào)整[4]。

2.3提升教師教學(xué)水平

高校要做到與時(shí)代接軌，教師首先要提升教學(xué)水平，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要高校建立專業(yè)的教師隊(duì)伍。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得計(jì)算機(jī)教育體系改革要從教師的先進(jìn)的教學(xué)手段出發(fā)，所以教師要不斷提高計(jì)算機(jī)的知識(shí)能力和操作水平，熟練掌握多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合形勢(shì)所需，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.4運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

在科技發(fā)展的巨大推動(dòng)下，高校人才培養(yǎng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，其突出優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

1）視覺(jué)上更加直觀

多媒體技術(shù)把計(jì)算機(jī)教材中枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，集中學(xué)生的注意力的同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

2）聽(tīng)覺(jué)上更加享受

多媒體技術(shù)能將“書(shū)本的聲音”帶入課堂，通過(guò)課件和情景的播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更加高效，也有利于加強(qiáng)學(xué)生之相互交流。

3）學(xué)習(xí)效率更高

教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析與探索，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生通過(guò)多媒體進(jìn)行探討溝通，也能起到擴(kuò)大課堂容量的作用[5]。

2.5建立人才培訓(xùn)基地

要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，出了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也要注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要建立人才培訓(xùn)基地，鼓勵(lì)大學(xué)生參加公司實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將課堂知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而真正感受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求程度，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力欠缺的地方，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為畢業(yè)之后走向社會(huì)做充分準(zhǔn)備。

2.6開(kāi)創(chuàng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)開(kāi)創(chuàng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式是一條可行的辦法，企業(yè)視高校為人才儲(chǔ)備基地，高校根據(jù)企業(yè)需求有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人才的“提前上崗”。

2.7加強(qiáng)實(shí)習(xí)生就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，計(jì)算機(jī)行業(yè)的尖端人才更是鳳毛麟角，高校教師在人才培養(yǎng)上要充分做好就業(yè)前的指導(dǎo)工作，通過(guò)社會(huì)調(diào)研明確社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求方向。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提升綜合素養(yǎng)，從而讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)中有一席之位，為社會(huì)的發(fā)展添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)。

2.8提升相關(guān)專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)要結(jié)合高校專業(yè)特色，突出體現(xiàn)專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，如設(shè)立微電子學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及安全管理，經(jīng)濟(jì)信息管理域計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)高校應(yīng)以以計(jì)算機(jī)四大名校為榜樣，不斷深化專業(yè)改革，提供尖端人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才絕非易事，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，高校和教師必須充分意識(shí)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大作用，要積極推動(dòng)課程改革和人才培訓(xùn)模式，充分利用校企聯(lián)合辦學(xué)模式，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，提升相關(guān)專業(yè)特色，采取多種方法提升學(xué)生的實(shí)際操作水平和綜合素質(zhì)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的把控，使學(xué)生走向社會(huì)能立刻進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)公司的工作強(qiáng)度，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，從而對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到更好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍， 張學(xué)峰， 曹智娟. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究[J]. 黑龍江科技信息， 2017（8）：160-161.

[2]馬國(guó)峻， 吳燕妮. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 明日風(fēng)尚， 2017（21）.

[3]黃陳蓉， 張建德. 校企深度融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2017（6）：14-16.

[4]姜學(xué)東， 王昊欣. "互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 無(wú)線互聯(lián)科技， 2017（11）：90-91.

[5]桂小強(qiáng). 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（13）：162-163.