李曉靜 謝成彬

【關鍵詞】 小學語文；寫作；問題；對策

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0079—01

小學語文是整個語文教學的基礎，對學生今后的語文學習有著至關重要的影響，因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而寫作又占據了語文的半壁江山，可以說是語文教學中重要的組成部分，也是教學的難點。對此，本文分析了語文寫作教學中存在的問題，并對語文寫作教學優(yōu)化策略進行了闡述。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)的寫作教學模式?，F(xiàn)在的小學語文教師仍然按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學模式過于表面化、形式化。沒有引導學生恰當?shù)匾迷娫~歌賦為文章增添文采，導致文章過于生硬；教師使用的教學方法也過于刻板，無法在教學中啟發(fā)學生的寫作樂趣。2.不重視語文的基礎知識。扎實的語文基礎是寫作的前提，如果沒有足夠的語文知識積累是無法在寫作中合理地運用的。在現(xiàn)在的語文作文教學中，教師經常忽視學生的語文基礎，直接就進行寫作練習。在這種情況下，學生在進行作文創(chuàng)作中面臨的阻力較大，寫出的文章也很難獲得教師的認可，從而讓學生對寫作產生抵觸情緒。3.寫作內容空洞、形式雷同。小學生年齡偏小，在日常生活中沒有什么生活經歷，一般都是學校和家里兩點一線，教師在布置寫作要求時也沒有為學生們講述內容豐富的題材，而且教師在授課中提到的經典作文也過于固定化，反反復復就是那幾篇優(yōu)秀的作文，這樣阻礙了學生的創(chuàng)作思路，導致他們寫出的文章過于同化，內容空洞，語句平淡，讓人有千篇一律的感覺。4.缺乏必要的寫作指點和教導。寫作在語文教學中的作用不言而喻，但是在日常的教學中寫作專門的重要性卻不明顯，語文教師基本沒有為寫作專列教學課程，多數(shù)語文教師在授課過程中沒有對寫作中應用的技巧、寫作方式、寫作思路進行詳細講解，但這些內容卻是提高學生寫作水平不可或缺的知識。

二、 改善小學語文寫作教學問題的對策

1.改變傳統(tǒng)教學觀念。對于語文寫作教學工作來說，教師應認識到傳統(tǒng)教學方式的弊端，要勇于嘗試新的寫作教學模式，對于小學語文寫作可以增加實踐環(huán)節(jié)，不只是單純地按照教案進行講解，如，讓學生對事物進行描寫時，不應局限于一個或幾個事物，應盡量找一些學生看得見摸得著的物品進行描述。在平時的教學中，教師應多帶領學生們進行社會實踐，例如郊游、觀看表演、參觀醫(yī)院等課外活動，然后布置一項和當天活動內容有關的寫作任務，不但提高了學生的寫作興趣，也鍛煉了其寫作能力。2.加強語文基礎知識的教學工作。語文知識博大精深，是一個漫長的學習過程，語法、語音、修辭方式的學習都很重要，如果僅僅是通過課堂內的幾十分鐘是不夠的，教師要引導和鼓勵學生盡量多閱讀古今中外的文學名著，從而為學生積累寫作素材。3.擴展學生的寫作思路。學生寫不出好的文章與其自身的語文功底和寫作技巧有關，同時也與沒有好的寫作思路有關。語法和寫作技巧是需要日積月累的，但是對于寫作思路，教師應該有意識地在教學中加大學生課外知識的閱讀量，這樣不但能激發(fā)學生的寫作興趣，也能讓學生拓展課外知識和提高寫作能力。此外，還要加強學生和教師之間的溝通，在寫作完成后，教師要根據學生的完成情況進行點評，指出其在寫作中存在的不足，并提出改進的方法。在這個過程中實際就是教師在向學生傳遞寫作的技巧、寫作方法，通過這種方式能加深學生的理解，從而提高寫作水平。4.激發(fā)學生的寫作興趣，減少寫作量。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師通過大量的作業(yè)布置讓學生加強寫作訓練，由于作業(yè)過多，學生更像是為了完成任務，在創(chuàng)作中無法全身心地投入到創(chuàng)作中，效果不好。所以，在今后的教學中，教師不光要重視量，更應該關注質。適當?shù)販p少作文數(shù)量，讓學生可以專心致志地完成一篇優(yōu)秀的作文。此外，教師在給學生布置寫作題目時，應該結合實際不要脫離生活，學生在進行寫作時才會有內容可寫。教師在進行作文的批閱時，要耐心細心，對于優(yōu)秀的要及時給予獎勵；對于存在不足的要及時指出問題，從而提高學生的寫作興趣。

總之，寫作是小學語文教學工作的重頭戲，對學生的成長和發(fā)展有著深遠的影響，通過寫作可以檢驗一個學生的語言組織能力、對語文基礎知識的掌握情況，從而在以后的語文寫作教學中改進不足，發(fā)揚長處。這不僅能為學生學習打好基礎，又能提升作文教學的質量，可謂一舉兩得。

編輯：張慧敏