摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教學(xué)進行有效結(jié)合，可以實現(xiàn)幼兒教學(xué)的信息化，從而對幼兒的教學(xué)效率有明顯的提升。本文從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒語言表達能力、開發(fā)幼兒的想象力以及提高幼兒的觀察能力四個方面，對信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的重要作用進行分析，希望能為幼兒教學(xué)的整體水平進行提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

引言

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式中，教師一般會采用黑板教學(xué)或者利用錄像機、投影儀或者電視機等一系列設(shè)備進行輔助教學(xué)，在整體的教學(xué)形式上還存在不足。但是隨著現(xiàn)代先進信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中應(yīng)用的越來越廣泛，在幼兒教學(xué)中也逐漸被適當(dāng)?shù)囊?。通過傳統(tǒng)教學(xué)方式與CAI課件之間的有效結(jié)合，更大程度的提升了幼兒課堂的趣味性，進而保障了幼兒教學(xué)的效率。

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代先進的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用中逐漸體現(xiàn)出較高的優(yōu)越性，利用信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的結(jié)合可以為幼兒提供更大的自由思維空間。在幼兒教學(xué)模式中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是較為常見的一種教學(xué)手段。通過對一些幼兒游戲的科學(xué)設(shè)定，可以為幼兒創(chuàng)造出一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，最大程度的激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如：教師對幼兒開展藝術(shù)教學(xué)時，可以借助多媒體技術(shù)中的界面互動功能，將藝術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容進行表情化處理。利用信息技術(shù)展現(xiàn)幼兒所熟悉的喜怒哀樂，從而對幼兒的好奇心起到良好的調(diào)動效果。在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式進行突破，從而豐富幼兒教學(xué)形式。此外，在幼兒課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)中的圖片處理技術(shù)，將一些幼兒感興趣的元素添加到教學(xué)課件中，進而保證幼兒對課堂教學(xué)的專注度。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒課堂教學(xué)模式的有效整合，對課堂氛圍進行了更好的營造效果，通過對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來保證幼兒教學(xué)的實際效率。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力

幼兒教育階段是其語言學(xué)習(xí)的黃金時期，語言表達能力教學(xué)也是目前幼兒教學(xué)中的重點部分。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以對幼兒語言教學(xué)方式進行有效創(chuàng)新，從而提升幼兒的語言表達能力。從幼兒的角度來看，進入幼兒園接受教育是他們走出家門的第一步，隨著他們生活空間的逐步擴大，幼兒與人交流的機會也越來越多，語言表達能力對他們而言也越來越重要。在幼兒語言教學(xué)中，主要是幫助幼兒對自身掌握的詞匯量不斷進行豐富。根據(jù)幼兒實際的年齡特點以及自身對于語言的接受程度，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的模式，可以進一步提升幼兒對于語言詞匯掌握的精準度。此外，教學(xué)還需要對幼兒之間不同的語言表達能力，有針對性的教學(xué)難以程度進行調(diào)整，以此來保證每一位幼兒都能對自身的語言表達能力有個顯著的提升效果。就目前的幼兒語言教學(xué)現(xiàn)狀來講，單純的依靠幼兒的記憶能力不足以滿足幼兒對于語言學(xué)習(xí)的需求。而信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以采用“用圖說話”的方式，幫助幼兒語言思維模式的建立，從而對其語言學(xué)習(xí)效率進行保證[1]。

三、開發(fā)幼兒的想象力

從某種意義上來講，幼兒教育時期正是開發(fā)幼兒智力與培養(yǎng)幼兒想象力的重要階段。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式對幼兒的思維存在一定的固定影響，長期的思維定式會對幼兒以后的創(chuàng)造能力會造成不可逆的影響。不過隨著信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的不斷應(yīng)用，在一定程度上為幼兒的思維創(chuàng)造以及想象力的培養(yǎng)提供了較大的幫助作用。在進行幼兒的音樂教學(xué)時，教師單純的為幼兒播放音樂，或者為他們講解關(guān)于音樂方面的知識，不僅對幼兒缺乏一定的吸引力，由于幼兒思維方式發(fā)展的不成熟，對于音樂知識的了解也相對較難。可是如果教師利用多媒體技術(shù)，在播放音樂的同時摻雜著他們較為感興趣的動畫視頻，并根據(jù)具體的音樂內(nèi)容對其相關(guān)的音樂內(nèi)涵進行涉及，則會更好的增加幼兒對于音樂的理解程度和培養(yǎng)幼兒的想象力，便于幼兒樂感的養(yǎng)成。例如：在利用《木偶奇遇記》這首歌曲來培養(yǎng)幼兒的音樂理解能力時，可以在音樂播放的同時，讓幼兒將自己想象成小動物，并隨著音樂節(jié)奏的不斷變化進行跳動，可以幫助幼兒對音樂節(jié)奏進行更好的掌握。幼兒教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，更加注重幼兒在課堂教學(xué)中的主觀能動性，讓幼兒可以更好的進行個性化發(fā)展[2]。

四、提高幼兒的觀察能力

利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，對于提高幼兒的觀察能力也有著明顯的促進作用。不管是傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，還是當(dāng)前較為流行的信息化教學(xué)模式，教學(xué)在幼兒課堂中的重要地位始終不可取代。所以在開展信息化的幼兒課堂教學(xué)時，可以通過教師的有效引導(dǎo)來提高幼兒的課堂參與度。并且在實際的課堂中，結(jié)合多媒體技術(shù)和一些益智小游戲的開展，充分發(fā)揮幼兒想象力的同時提高幼兒的事物觀察能力。例如：在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些互動式的顏色填圖游戲。在游戲過程中，隨著大屏幕播放的不同物體，讓學(xué)生對其顏色進行填充。在幼兒進行游戲時，教師應(yīng)該對其不斷鼓勵，讓幼兒可以憑借自己的想象力和觀察力自由的運用色彩，從而培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力。在目前幼兒教育不斷更新發(fā)展的時代下，只有充分了解幼兒的實際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)幼兒的思維模式對其進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。通過對信息技術(shù)的合理運用，才能對幼兒的綜合素養(yǎng)進行有效提升。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，想要更好的保證幼兒教學(xué)效率，需要對幼兒教育觀念進行一定程度上的改變。根據(jù)幼兒教學(xué)的實際情況，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對其教學(xué)模式進行優(yōu)化。在保證幼兒學(xué)習(xí)興趣和營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時，促進幼兒多方面能力的全面發(fā)展。通過對信息技術(shù)的合理運用，也促進了幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]韓志紅.信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（02）：177-178.

[2]韓學(xué)珍.談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（96）：176.

作者簡介

王娟（1985.2—），女，山東省寧陽縣人，本科，畢業(yè)于山東師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：二級教師；研究方向：學(xué)前教育。