卓正愛

摘 要：游戲活動是學前教育活動的主要部分，游戲活動的開展也是依據(jù)兒童的身心發(fā)展初級階段來制定的，目的是通過兒童喜歡的游戲活動來達到道德素質培養(yǎng)、基本知識學習的目標。游戲活動如何達到教育的目標需要在實踐中探索方法與技巧，并獲取經驗。本文將結合筆者實際經驗對學前兒童游戲在幼兒園教育中的整合運用實踐解讀。

關鍵詞：學前兒童游戲 幼兒園教育 整合運用 實踐解讀

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。[1]

《指南》著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進教育理念。并且《指南》中有一原則是：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁"拔苗助長"式的超前教育和強化訓練。[2]

一、以綜合課程的主線開展游戲活動，面面俱到

翻開這本綜合課程，可以發(fā)現(xiàn)本書有許多主題，以中班上半年的課程中主題一為最棒的我、主題二為傘花朵朵開等等，主題中包含許多活動，每個主題緊接著還介紹了主題活動場景的布置。這本書的確給幼兒園教師們提供了很多很好的游戲活動方案，里面有很多值得教師學習與借鑒的內容。每個主題都有著豐富的教育內容，鍛煉兒童的能力，培養(yǎng)他們的道德素質與做人的好品質。在《最棒的我》這個主題中，老師通過布置下面的一系列活動，從動物學本領引入，接著是兒童個人的一些身體特征和成長，然后又是關于兒童相互交往的活動，最后展示他們自己本領，表明他們是最棒的。主題內的活動從頭至尾非常有邏輯地展示了兒童自己可以學到本領并且與朋友們友好相處。在面對困難時，他們是可以克服的，從而了解到他們是最棒的。每一個主題都有連續(xù)性極強的活動組成，為實現(xiàn)教學目標而一步步展開，也具有很高的可行性。從小班，中班到大班綜合課程，給出層層遞進的游戲活動，培養(yǎng)學前兒童各方面的綜合素質，促進他們全面和諧發(fā)展。[3]

二、緊緊遵循教學目的，結合幼兒生活情景，達到理論與實踐相結合，形成幼兒園特色的學前教育

雖然綜合課程給出了各種活動與相應的活動布景，但更應該知道實踐是檢驗真理的唯一標準。應該在實踐中探索得出真正合適的教學方法，并且還要結合幼兒園的設施條件盡可能為各種活動做出充分的準備。更為重要的是，教學目的是應該從始至終需要遵循的指導原則，幼兒園老師應該深刻認識教學目標對老師與學前兒童的要求，知道各個活動是為了培養(yǎng)學前兒童的哪種能力或者豐富哪個方面的知識。有的放矢地開展游戲活動，才能提高游戲活動的效果，真正達到教學目標的要求。以傘花朵朵開這一主題為例，該主題有32個活動，從生活經驗到科學知識都有涉獵，目的是讓學前兒童全面認識到傘。傘是生活用具，具有很多分類，還代表著一種形狀，通過認識這種形狀讓學前兒童對于生活中了解其他傘狀的物體?；顒永锩嬗惺止ぶ谱鳎L畫，唱歌，科學實驗，創(chuàng)意制作等很多內容，比如制作小小降落傘這一活動，目的就是讓學前兒童提高動手能力，加深對降落傘的印象，使得他們更加了解降落傘及其功用。在學前兒童制作降落傘之前，老師可以給予形象生動的演示，帶領學前兒童一同制作降落傘，老師不僅要開展這一游戲活動，還要追求學生們的掌握程度。當他們在制作過程中，老師可以給予適當?shù)闹笇?，讓他們制作出自己滿意的降落傘，總而言之，就是讓他們每個人學會制作降落傘，知道降落傘的用處。另外學前兒童在制作完自己的降落傘后，老師應給予相應的獎勵，給小紅花或者當眾表揚等等。還可以讓兒童將自己的作品帶給父母看，從而提高學前兒童的自信心，提高他們在手工制作方面的興趣。

三、循序漸進，一步步落實學前兒童的學習內容

游戲活動是很多樣化的，綜合課程里的活動有很多，在學前兒童的上學時間里，學校為了展開多種多樣的游戲活動，不能只追求形式，只關注進度，更應該關注學前兒童的掌握情況，以他們的學習結果為主，一步步開展游戲活動。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)在一個游戲活動中，如果老師的進度比較快，那么學前兒童就會出現(xiàn)只有參與的興趣而沒有真正學到知識的情況。古人說欲速則不達，這句話是很有道理的。況且學前兒童的接受能力是有限的，應根據(jù)他們的學習能力，制定課程計劃，并進行適時修改，這樣才能全面地開展各種游戲活動，促進他們全面和諧發(fā)展。

四、尊重兒童的創(chuàng)新想法，鼓勵他們創(chuàng)新

在本人幼兒園教育經歷中，深刻體會到學前兒童的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。他們的思維活躍，性格活潑，常常有一些新穎的想法，可能與常規(guī)背道而馳，但不能輕易地去否認他們的想法，因為他們對老師的感情是很深的，想要得到老師的肯定，所以應該去鼓勵他們積極創(chuàng)新，有自己的想法。比如在開展的彩色臉譜的游戲中，許多兒童都畫出了色彩繽紛的臉譜，雖然他們還沒有真正接觸到繪畫技巧，但是憑借他們的想象力和高漲的熱情依舊創(chuàng)造出一幅幅美妙的作品，讓本人感受很深。

結語

學前兒童的身體與心理都處于發(fā)展與培養(yǎng)的初級且極其重要的階段。孩子不僅是家庭的重心，也是祖國的花朵，是教師關心教育的重點對象，由此，個人認為，從事學前教育的教師應該具有綜合的教育素質，要發(fā)自內心地想要從事這個行業(yè)，對待學前兒童要有充分的耐心和恒有的愛心，才能教育培養(yǎng)好學前兒童，為他們接受以后的教育打下堅實的基礎。整合課程將各個學科目標整合到一起完成，將全面促進學前兒童的發(fā)展。

參考文獻

[1]薛金琳.學前兒童游戲在幼兒園教育中的實踐性研究[J]，新課程（上）.2015（08）.

[2]朱麗娜.學前兒童游戲在幼兒園教育中的實踐性研究[J]，中國教育技術裝備.2014（11）.

[3]陳珊珊.學前兒童游戲在幼兒園教育中的實踐性研究[J]，新教育時代電子雜志.2016（06）.