摘 要：隨著我國各級教育逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵化發(fā)展，注重“以學(xué)為本”，教育部門也大力提倡“解放學(xué)習力”。本文通過學(xué)習“學(xué)習力”的內(nèi)涵，以解放學(xué)習力為目標，提出了提高教師教育技術(shù)水平、巧用新的教學(xué)模式、充分利用信息化手段等解放學(xué)習力的幾種途徑，以期在教育教學(xué)過程中解放學(xué)習力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習力；以學(xué)為本；教育技術(shù)；信息化

按照《學(xué)習力》的解釋，學(xué)習力應(yīng)該是包括學(xué)習動力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個綜合體。學(xué)習力對學(xué)生個人成長、自我發(fā)展有重要的決定作用。從教師的角度來看，教書育人是教師的天職，教學(xué)除了學(xué)生的“學(xué)”，還有教師的“教”，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，粗淺提出幾種解放學(xué)習力的途徑和大家共同探討。

一、提高教育技術(shù)水平

在職教師都是經(jīng)過崗前培訓(xùn)和教師資格考試的，具備基本的教育教學(xué)能力，但隨著新的信息技術(shù)、社會科學(xué)的發(fā)展，教師也需要不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理論和教育技術(shù)。如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣、提高學(xué)習能力，需要教師多方學(xué)習、了解新的生產(chǎn)技術(shù)對相關(guān)學(xué)科知識的需求。

在提高教師教育技術(shù)水平方面，教師是學(xué)習者，學(xué)會學(xué)習比獲得知識更加重要。同時，教師除了需要滿足自己不斷增長的知識需求以外，還需要具備能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習的能力。在確定學(xué)習目標及內(nèi)容時應(yīng)進行全面分析，尤其要對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面進行學(xué)情分析，難易程度要適合學(xué)生，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，善于課堂觀察，讀懂學(xué)生的真實想法、進行科學(xué)的教學(xué)評價。從學(xué)生的現(xiàn)實起點出發(fā)因材施教，巧妙設(shè)疑、啟迪思維，學(xué)生不再被動地聽，而是自主地學(xué)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，比直接告訴他更重要，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習。

二、巧用新的教學(xué)模式

嘗試采用新的教學(xué)模式，不斷摸索更為有效的解放學(xué)習力的途徑。一是翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新的教學(xué)組織形式，它改變了以往教師課上講解，學(xué)生課后練習的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)為“課前自學(xué)+課堂練習”的形式。有利于塑造學(xué)生自主學(xué)習的理念，同時強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作。增強了課堂上的互動，提高了教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)中，教師要在課前做大量的準備工作，包括制作導(dǎo)學(xué)案、視頻、教案、課件等。很關(guān)鍵的一步是要建立一套可行的導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教，先練后導(dǎo)在此類課堂中非常重要。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)著重關(guān)注：學(xué)習目標、重點難點、學(xué)習方法指導(dǎo)以及學(xué)習內(nèi)容。另外，在準備的課前學(xué)習內(nèi)容中，可以是視頻、文本，其中要有設(shè)疑及足夠的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能夠自主學(xué)習。我們學(xué)校也有部分課程采用此種教學(xué)模式，相較而言，學(xué)習基礎(chǔ)較好，自制力強的學(xué)生更適合。同時我們也可以在一些課程的某些章節(jié)項目采用這種形式，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

二是思維導(dǎo)圖，充分利用左右腦的技能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。經(jīng)實踐研究，將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考等思維方式融入知識樹形成的學(xué)科思維導(dǎo)圖，已經(jīng)在全國500所課題學(xué)校引入應(yīng)用。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略，其系統(tǒng)性、邏輯性強，能夠幫助學(xué)生厘清思路、組織信息，提高學(xué)習效率。利用思維導(dǎo)圖將學(xué)習主題置于中心，將多個知識點進行整理，并用線條或圖畫進行聯(lián)系，便于掌握知識的全局框架，還能把握細節(jié)。用在學(xué)生學(xué)習過程中，事半功倍。

三、采用多種信息化手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與課程融合實現(xiàn)信息化教學(xué)已為多數(shù)教師采納應(yīng)用。對一門課程而言，搭建課程的慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，上傳教學(xué)內(nèi)容，包括視頻、圖片、文本等，并設(shè)置相應(yīng)任務(wù)點，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，把握教學(xué)。學(xué)生可以注冊登錄，隨時隨地觀看學(xué)習內(nèi)容，有趣的是，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)為“闖關(guān)式”，只有完成了本節(jié)相應(yīng)的任務(wù)點，才可以進入下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，既滿足了學(xué)生的好勝心成就感，又增添了學(xué)習的樂趣。同時空間中還開設(shè)討論、提問等界面以及拓展內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)需要自行學(xué)習。慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了良好的平臺。

學(xué)習力是最可貴的生命力，是最活躍的創(chuàng)新力，也是最持久的競爭力。教師須以學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、有創(chuàng)新為目標，不斷探索自主學(xué)習、合作學(xué)習等實施途徑，通過高效課堂，解放學(xué)習力，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：王俊美（1981— ），女，河南新鄉(xiāng)人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：自動控制、職業(yè)教育。