摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，是人才提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。具有較高的英語(yǔ)閱讀能力是培養(yǎng)應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的信息時(shí)代人才的基本需求，而對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是提高高校人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。本文就如何提高高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平展開(kāi)討論，以期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀技巧，從而提高整體閱讀水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；改革創(chuàng)新

英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀已經(jīng)成為重點(diǎn)考察的項(xiàng)目，英語(yǔ)閱讀是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)和語(yǔ)言背景掌握情況的有效方法。在英語(yǔ)的各項(xiàng)考試中，英語(yǔ)閱讀已經(jīng)成為重中之重，比如，在英語(yǔ)專業(yè)考試和研究生考試試卷中，閱讀所占的篇幅比重明顯大于寫(xiě)作，就近幾年的英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)英語(yǔ)閱讀已經(jīng)變得十分重要?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展推動(dòng)著英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革，它通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀單詞量和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在面臨未來(lái)的職業(yè)選擇時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。筆者分析了英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就閱讀教學(xué)模式優(yōu)化提出可行性建議。

一、現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平低

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言魅力、提高基礎(chǔ)知識(shí)水平、獲取信息的重要渠道。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身的英語(yǔ)詞匯量少，英語(yǔ)口語(yǔ)能力差，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，會(huì)遇到大量的生詞，降低了英語(yǔ)閱讀速度；在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，需要查閱字典、逐句翻譯，導(dǎo)致教師教學(xué)吃力，將英語(yǔ)閱讀課變成了語(yǔ)法課、翻譯課甚至自習(xí)課，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)速度，教學(xué)效果也不太理想。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)也越來(lái)越缺乏動(dòng)力，在看到閱讀材料時(shí)產(chǎn)生抵觸感、煩躁感，遇到英語(yǔ)閱讀難點(diǎn)時(shí)缺乏信心，閱讀理解的答題正確率也逐漸下降。絕大多數(shù)學(xué)生閱讀習(xí)慣差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在遇到閱讀材料時(shí)不分析文章的結(jié)構(gòu)，忽略閱讀重點(diǎn)。因此，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，應(yīng)該及時(shí)分析文章類型，有針對(duì)性、快速地閱讀查找文章的中心句，通過(guò)閱讀問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行整體細(xì)節(jié)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀的速度和準(zhǔn)確率。

2.受傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式影響

一些高校在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)閱讀課程不重視，在教學(xué)時(shí)拘泥于對(duì)文章生詞和語(yǔ)法的理解，而忽略英語(yǔ)閱讀遇到的根本問(wèn)題。教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)往往運(yùn)用滿堂灌的方式，導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)性差，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行大量的翻譯，導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)的了解僅限于個(gè)別單詞，對(duì)句子缺乏整體把握，使學(xué)生無(wú)法從根本上學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)。另外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)文章類型分析不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料時(shí)不能把握閱讀技巧。教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有感情投入，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏熱情。英語(yǔ)閱讀過(guò)程是獨(dú)立思考、自主分析的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀課程不僅僅是單純的語(yǔ)法練習(xí)課程，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。

3.英語(yǔ)閱讀教材陳舊、實(shí)時(shí)性差

高校培養(yǎng)學(xué)生主要針對(duì)學(xué)生所選的專業(yè)方向，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方面要求較低，只是掌握基本的英語(yǔ)閱讀技能即可。高校對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的技能培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分類，進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)方面技能培養(yǎng)，使其成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的高技術(shù)復(fù)合型人才。然而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)閱讀題材的選擇具有較強(qiáng)的隨意性，在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期沿用陳舊的教材，教學(xué)模式單一，在英語(yǔ)閱讀中對(duì)精讀和略讀也沒(méi)有進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中并沒(méi)有做到專業(yè)對(duì)口。教師在英語(yǔ)素材方面沒(méi)有進(jìn)行研究發(fā)掘，沒(méi)有很好地把握時(shí)事熱點(diǎn)，沒(méi)有將高校學(xué)生專業(yè)的最新信息融入閱讀教材中。尤其是在一些英語(yǔ)教材的改革中，并沒(méi)有引入大量的英語(yǔ)專業(yè)方面的素材，教材缺乏教育性和時(shí)代性。所以，改革高校的英語(yǔ)素材，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平大有裨益。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

1.分析利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采取適當(dāng)?shù)牟呗院陀?xùn)練方法可以提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中能夠?qū)ψ晕乙庾R(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，改變以往的閱讀方式，提高英語(yǔ)閱讀水平，滿足教學(xué)要求。提高英語(yǔ)閱讀能力要求學(xué)生擁有豐富的英語(yǔ)詞匯量和較強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)，形成自己的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)過(guò)程中，要樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)。在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀策略的重要性，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)性的教學(xué)資源，再結(jié)合閱讀策略，形成自己的學(xué)習(xí)方法，以期在英語(yǔ)閱讀中達(dá)到事半功倍的效果。在英語(yǔ)策略閱讀調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，有明確的閱讀目的，有的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程有自己的閱讀策略而自己沒(méi)有意識(shí)到。通過(guò)對(duì)運(yùn)用閱讀策略的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生能夠從全局出發(fā)，對(duì)上下文進(jìn)行分析，把握文章的主旨大意，閱讀效率比沒(méi)有運(yùn)用閱讀策略的學(xué)生要高。

2.使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件實(shí)施英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

要提高英語(yǔ)閱讀能力就必須要求學(xué)生具備充足的詞匯量、熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、有良好的閱讀習(xí)慣，能夠根據(jù)不同的文章使用閱讀技巧。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中難以進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，如果利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和單詞量，通過(guò)軟件反復(fù)練習(xí)，可提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，改變以往“學(xué)生學(xué)不會(huì)、教師講不動(dòng)”的情況。而利用軟件教學(xué)可將英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的訓(xùn)練放在英語(yǔ)閱讀中，通過(guò)對(duì)整篇文章的把握理解不同語(yǔ)境下單詞詞組的意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，直到完全掌握文章結(jié)構(gòu)和需要記憶的詞匯。學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中不僅要增加英語(yǔ)閱讀數(shù)量，更要注重閱讀的質(zhì)量，在閱讀中略讀和精讀要有技巧，通過(guò)短時(shí)間的快速閱讀找出文章中的線索，培養(yǎng)利用材料信息迅速查找特定信息的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)改革，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探索研究，以期提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀技巧的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略意識(shí)，完善英語(yǔ)教學(xué)模式，增加英語(yǔ)閱讀改革的可行性。通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，探索適合自己的英語(yǔ)閱讀方法，提高整體閱讀水平。

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基金項(xiàng)目：本論文得到國(guó)家留學(xué)基金資助（資助編號(hào)：201408430102）；系2017年湖南省教育廳教改課題“大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知能力發(fā)展研究與實(shí)踐”（湘教通〔2017〕452號(hào)）的部分成果。

作者簡(jiǎn)介：曾冬梅，女，碩士，副教授，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及認(rèn)知敘事學(xué)。