郭飛翔

摘 要：學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，即教職工在學(xué)校管理者的管理下開展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動。此活動涉及到的三個方面是：學(xué)校管理者──教職工──學(xué)生，是一個由“人──人──人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。教務(wù)處是一個非常重要的管理機(jī)構(gòu)，并秉著學(xué)校的教學(xué)理念，為全校營造良好的文化氛圍。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 教導(dǎo)處 文化管理

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推行，教導(dǎo)處不再是嚴(yán)厲的管理學(xué)生的言行舉止，而是以學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，明確文化管理理念，將校園文化滲透到各個細(xì)節(jié)中，營造良好的校園氛圍。

一、開展讀書活動，營造濃厚的讀書文化氛圍

讀書，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，是人類奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。隨著素質(zhì)教育的全面推行，開展讀書活動，已然成為提高教學(xué)效率的有效方法。教導(dǎo)處以讀書活動為平臺，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的語言積累，活躍校園文化，促進(jìn)每位學(xué)生的個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生與書為伴，養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣。每個學(xué)期教導(dǎo)處應(yīng)積極開展讀書活動，如“校園溢滿書香，好書伴我成長”、“閱讀悅美”等活動。

一是教導(dǎo)處做好讀書宣傳工作。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，由此可見，書籍中蘊(yùn)藏著很多“寶物”。教導(dǎo)處本身的職責(zé)在于協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與其他工作，確保學(xué)校的學(xué)習(xí)活動得以正常進(jìn)行。在校園內(nèi)，教導(dǎo)處要充分利用起宣傳欄、走廊等位置，并彰顯讀書標(biāo)語，在整個校園內(nèi)形成積極向上的讀書氛圍。

二是定期組織閱讀活動。教導(dǎo)處應(yīng)安排各個班級專門設(shè)置“讀書角”，并為學(xué)生定制不同類型的書籍，以饗學(xué)生。在新的教育形勢下，教學(xué)的任務(wù)不只是教授理論知識，而是要重視學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教導(dǎo)處安排課程時，要結(jié)合新課程改革的教學(xué)理念，每周安排一節(jié)到兩節(jié)的閱讀課，使得學(xué)生有更多的機(jī)會接觸閱讀文本，并慢慢喜歡上語文閱讀。當(dāng)然，教導(dǎo)處還要充分利用起校園廣播，播放優(yōu)秀的文章，使得每位學(xué)生沉浸在濃厚的書香氛圍中，并慢慢形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、凝練總結(jié)文化觀念，重視文化管理工作

在文化管理中，凝練總結(jié)文化觀念是重點。教導(dǎo)處既要協(xié)調(diào)好教學(xué)工作，又要協(xié)助好校長的其他管理工作。為此，教導(dǎo)處應(yīng)圍繞著教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，總結(jié)出有指導(dǎo)意義的文化觀念。教師的職責(zé)是教書育人，以此為出發(fā)點，教導(dǎo)處提煉出“愛是教育的前提、興趣是教學(xué)活動的動力”等文化知識。盡管從教學(xué)活動中提煉出很多文化知識，要想得到來自學(xué)生和教師的認(rèn)可，教導(dǎo)處在平時的管理中，滲透文化知識，引導(dǎo)每位學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)前，由于受到家庭、社會等因素的影響，很多學(xué)生過分追求物質(zhì)，這種錯誤的觀念，不利于高中生的健康成長。作為學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)，教導(dǎo)處應(yīng)開展多種多樣的活動，并將艱苦、樸實、勤儉、節(jié)約等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到活動中，抵制拜金主義、享樂主義等不良的思想，這凸顯了教導(dǎo)處文化管理工作的重要性，又成為加快校園文化建設(shè)的重中之重。

當(dāng)然，教導(dǎo)處要采取專家講座等多種形式，引領(lǐng)本校老師學(xué)習(xí)理論知識，提高他們的綜合素質(zhì)，豐富他們的知識面。當(dāng)教師清楚認(rèn)識到文化建設(shè)的重要性之后，他們能深入到文化建設(shè)中，以身作則，在教學(xué)中滲入文化理念，為教導(dǎo)處文化管理工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

三、挖掘課程文化，加快學(xué)校文化建設(shè)

課程是學(xué)校教育的“心臟”。倘若沒有課程，那么學(xué)校一切活動的開展都變得沒有意義。從本質(zhì)上來講，課程文化彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，還有助于學(xué)生的個性化發(fā)展?；诖?，教導(dǎo)處應(yīng)深入挖掘課程文化，圍繞本學(xué)校的實際情況，加快“校本化”建設(shè)。課程承擔(dān)著宣揚文化、傳承文化的重任，由此可見，課程與文化間的關(guān)系是密不可分的。教學(xué)活動中，教師不能將目光鎖在傳授理論知識上，而是應(yīng)站在文化的高度上，認(rèn)識到文化活動的最終目的。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，傳授知識是唯一的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氛圍是死氣沉沉，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)課程中的文化魅力。近幾年來，在新課程改革的背景下，“三維目標(biāo)”被運用到教學(xué)中，教師將側(cè)重點放在情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)上，為課堂注入新鮮的血液，營造濃厚的文化氛圍。

除此之外，教導(dǎo)處應(yīng)開發(fā)校本課程，將文化建設(shè)與開發(fā)校本課程相結(jié)合，認(rèn)真分析校園環(huán)境，深入分析課程資源，將課程作為文化建設(shè)的載體，在校園內(nèi)形成良好的文化分析。當(dāng)然，校本課程的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生全面的認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展歷程，掌握校園文化，在良好的氛圍下慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語

學(xué)校文化建設(shè)并不是虛無縹緲的，而是看得見、摸得著的。教導(dǎo)處作為學(xué)校重要的管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)清楚的認(rèn)識到文化的重要性，并重視文化管理，在校園上下形成良好的文化氛圍，使得每位師生都沐浴在文化的氛圍中，凈化心靈。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒安明對農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建書法特色學(xué)校的審視與反思──以綦江區(qū)扶歡小學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（04）.

[2]張力勇，顧敏靜.新教學(xué)文化：從溯源尋根走向?qū)嵺`創(chuàng)生──蘇南農(nóng)村小學(xué)新教學(xué)文化建構(gòu)的思考與實踐[J].江蘇教育研究，2014（31）.

[3]梁立國，高欣宇.發(fā)揮教導(dǎo)處職能作用實現(xiàn)村小同步化管理[J].現(xiàn)代交際，2015（03）.