崔洪偉

摘 要：近年來，我國在積極加強現(xiàn)代化教育水平的過程中，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被引入小學(xué)語文課堂，極大的提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，對于人才的全面培養(yǎng)具有重要意義。各種先進(jìn)的信息技術(shù)就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中的。本文首先對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)特點進(jìn)行了簡要概述，并詳細(xì)探討了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 語文教育教學(xué) 研究

一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)特點

1.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，是對傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)理念的徹底顛覆[1]。教師通過合理的利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄Z文知識更加生動、形象的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，有效吸引學(xué)生的注意力，在這一過程中，小學(xué)生的課堂參與度明顯提升，學(xué)生成為了真正的課堂學(xué)習(xí)主體，能夠更加積極主動的進(jìn)行語文知識的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升。這同傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)理念存在本質(zhì)差別。

2.教學(xué)內(nèi)容問題化

現(xiàn)階段小學(xué)語文教師可以以語文課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化和處理，構(gòu)建具有較高價值的問題，在利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施呈現(xiàn)出來以后，能夠營建一個神秘、趣味性較強的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以帶著問題來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，趣味性的問題能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考，為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)[2]。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)定疑問的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用成語正確的表達(dá)某一場景，在這一過程中學(xué)生會對詞匯、語句的魅力產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)過程探究化

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以綜合應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)等來搜集各種資料和信息，從而對語文基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一定認(rèn)知，在自主進(jìn)行閱讀和思考的基礎(chǔ)上，記錄下疑問。而課堂教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和自主探究的方式進(jìn)行語文知識講解[3]。探究式教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生成為小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)活動中的主體，積極主動的進(jìn)行知識的探究，教師以客體的身份適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生以指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生自主獲取知識，并在學(xué)習(xí)中感受到成就感，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教育教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

1.利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的過程中，能夠更加有效的幫助學(xué)生開拓視野[4]。教師通過多媒體將語文知識內(nèi)容以圖片、視頻和音頻等多種形成呈現(xiàn)出來，可以對學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官產(chǎn)生刺激，促使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的體會和認(rèn)知，最終為鍛煉學(xué)生的理解能力和記憶能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《富饒的西沙群島》一課教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生都沒有機會參觀海島，此時教師就可以利用多媒體將西沙群島美麗的陽光、清澈的海水等景色呈現(xiàn)出來，美麗的景色加上海浪的聲音能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到西沙群島美麗的景色當(dāng)中，學(xué)生在將所看到的畫面與課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的過程中，會對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，這不僅能夠幫助小學(xué)生拓展視野，同時還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新

第一，利用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，語文教材中的文字內(nèi)容可以被轉(zhuǎn)換成圖片、音頻和視頻等多種形式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，此時教師就可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

例如，在“船”字識字教學(xué)中，教師可以將茫茫的大海、小船等情境應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)出來，生動的展現(xiàn)一只小船在無邊無際的大海中航行時遇到鯨魚、海豚和海島等的現(xiàn)象[5]。美麗的景色以及生動的畫面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠?qū)Α按弊之a(chǎn)生更加深刻的印象。在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生展開認(rèn)字比賽，在游戲中對所學(xué)的漢字進(jìn)行熟悉，能夠構(gòu)建更加具有趣味性、豐富性的小學(xué)語文課堂環(huán)境，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的參與度明顯提升，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有具有重要意義。

第二，利用信息技術(shù)構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式。新時期，在實際展開小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識能力，同時還應(yīng)不斷提升學(xué)生獲取知識的能力。例如，針對生字學(xué)習(xí)來講，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對漢字的一般構(gòu)字法進(jìn)行理解，在小學(xué)低段教學(xué)中，看圖識字是重要教學(xué)內(nèi)容之一，新時期教師可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢字結(jié)構(gòu)。將漢字的構(gòu)字方法呈現(xiàn)出來，趣味性的偏旁部首移動方式和講解，能夠促使學(xué)生對漢字的構(gòu)成方法以及規(guī)律產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

例如，在對“青”組成的漢字進(jìn)行講解的過程中，教學(xué)重點以“眼睛”、“清澈”、“晴朗”和“感情”等詞匯為主，此時要想促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶和認(rèn)知，可以利用多媒體構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式，首先將上述生字利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)這些生字都是由“青”字組成的，并巧妙的設(shè)定疑問，如在“眼睛”一詞中為什么都應(yīng)用了“目”等。這種探究式學(xué)習(xí)模式有助于幫助學(xué)生全面掌握認(rèn)字方法與規(guī)律，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生變?yōu)檎Z文知識學(xué)習(xí)的主體，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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