王姝鵬

摘 要：對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育基本情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)從多學(xué)科視野看幼兒園教育中仍然存在明顯的“小學(xué)化”問(wèn)題，不利于幼兒教育的科學(xué)化發(fā)展。因此本文從多學(xué)科視野入手，對(duì)幼兒園教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行了研究，并提出了去“小學(xué)化”的措施，有效促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作的良好開(kāi)展，增強(qiáng)幼兒教育的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野 幼兒園教育 “小學(xué)化”

在我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展過(guò)程中，幼兒教育一直受到廣泛關(guān)注，如何提高幼兒教育質(zhì)量、為人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。從多學(xué)科視野對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中基本情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中出現(xiàn)了明顯的“小學(xué)化”問(wèn)題，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至過(guò)早的接觸小學(xué)階段的知識(shí)和內(nèi)容，還會(huì)制約幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于幼兒的未來(lái)全面發(fā)展。所以必須針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行更為系統(tǒng)的研究，并提出合理化的教學(xué)改革建議，有效促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升，維護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

從多學(xué)科視野對(duì)幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從心理學(xué)視角看，在社會(huì)發(fā)展水平提高、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大的情況下，幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師難以對(duì)幼兒教育進(jìn)行客觀的分析，往往無(wú)法從常規(guī)人文關(guān)懷角度看待幼兒的成長(zhǎng)，導(dǎo)致在對(duì)幼兒實(shí)施教育指導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)了不理性的行為。從社會(huì)學(xué)角度看，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變遷的情況下，我國(guó)社會(huì)人才需求不斷變化，而社會(huì)人才需求的變化引發(fā)社會(huì)大眾職業(yè)欲望的轉(zhuǎn)變，在加上人口密度的增加，造成社會(huì)大眾在生活中對(duì)自己做出的行為缺乏有效的規(guī)范化認(rèn)知，導(dǎo)致缺乏情感引導(dǎo)的情況下在幼兒教育實(shí)踐中做出了一些不夠理智的行為。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是當(dāng)前社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)匱乏，在社會(huì)重壓下部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)期望值過(guò)高，導(dǎo)致對(duì)幼兒實(shí)施教育指導(dǎo)的情況下忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求[1]。從現(xiàn)象學(xué)角度進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)際上是對(duì)教育生活的實(shí)踐探索，是對(duì)生活實(shí)質(zhì)的反映，因此要想改善“小學(xué)化”現(xiàn)象，需要對(duì)社會(huì)本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行探究，轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)際情況后對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)加以改革，為幼兒園教育的科學(xué)化發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

二、逐步改善幼兒園教育“小學(xué)化”發(fā)展?fàn)顟B(tài)的措施

在明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中“小學(xué)化”問(wèn)題后，要想增強(qiáng)教育的科學(xué)性，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就要從多學(xué)科視野的研究結(jié)果入手制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施，加強(qiáng)幼兒園教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，確保真正結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，循序漸進(jìn)的提高幼兒教育的實(shí)際效果，逐步推動(dòng)我國(guó)幼兒教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展。

1.更新幼兒教育理念

在對(duì)幼兒園教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，必須明確認(rèn)識(shí)到教育改革不僅關(guān)系到教育主管機(jī)構(gòu)和幼兒園，也與幼兒、家長(zhǎng)存在一定的聯(lián)系，只有在幼兒和家長(zhǎng)的積極配合下才能夠真正促進(jìn)幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變，確保幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象得到良好的改善?；诖?，從社會(huì)學(xué)角度進(jìn)行分析，一方面國(guó)家要承擔(dān)宣傳先進(jìn)幼兒教育理念的重要任務(wù)，在社會(huì)范圍內(nèi)構(gòu)建良好的幼兒教育氛圍，讓幼兒教育機(jī)構(gòu)、教師、幼兒家長(zhǎng)等都能夠形成對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，在組織開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中也能真正從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教育指導(dǎo)方案，避免幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)“小學(xué)化”發(fā)展傾向[2]。另一方面，社會(huì)相關(guān)組織可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的家長(zhǎng)教育平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠加強(qiáng)對(duì)幼兒教育理念的學(xué)習(xí)，并在平臺(tái)上分享幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平，為幼兒教育改革提供相應(yīng)的支持。此外，社會(huì)也應(yīng)該對(duì)幼兒園教育情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，并向上級(jí)主管部門(mén)反映，要求幼兒園對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的整改。如此就能夠在全社會(huì)的共同努力下促進(jìn)幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變，有效規(guī)避幼兒園教育活動(dòng)中出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。

2.融通園校管理工作

幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象與小學(xué)教育和幼兒園教育脫節(jié)存在一定的聯(lián)系，由于小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)與幼兒園教育活動(dòng)存在明顯的差異，為了提高幼兒在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中的適應(yīng)力，部分幼兒園不得不開(kāi)展“小學(xué)化”的教學(xué)[3]。因此在改善幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的過(guò)程中，可以對(duì)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，在小學(xué)一年級(jí)教育前期加強(qiáng)小學(xué)教育與幼兒園教育課程的銜接，讓幼兒能夠循序漸進(jìn)的適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)，提高幼兒對(duì)小學(xué)階段知識(shí)內(nèi)容的接受程度。如此實(shí)現(xiàn)院校教育管理工作的融匯貫通，就能夠減輕幼兒園教育壓力，避免幼兒園教師開(kāi)展“小學(xué)化”教學(xué)，有效促進(jìn)幼兒園教育現(xiàn)狀的改善。

3.對(duì)教育制度進(jìn)行完善

教育制度對(duì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生著極其重要的影響，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，如果要想使幼兒園教育活動(dòng)走向科學(xué)化發(fā)展道路，就必須對(duì)現(xiàn)有幼兒園教育制度進(jìn)行完善，在教育制度中對(duì)幼兒園教育內(nèi)容、教師的教育指導(dǎo)行為等進(jìn)行明確，并且制定科學(xué)合理的幼兒園管理規(guī)劃，對(duì)幼兒園所開(kāi)展的幼兒教育工作提供科學(xué)的指導(dǎo)，確保在制度的規(guī)范下提高幼兒園教育工作的科學(xué)性，切實(shí)提高幼兒園教育教學(xué)工作的整體效果[4]。同時(shí)，為了促進(jìn)制度的貫徹落實(shí)，也可以成立專(zhuān)門(mén)的幼兒園教育監(jiān)管部門(mén)，監(jiān)督制度的執(zhí)行，促進(jìn)制度保障作用的全面發(fā)揮，全面推動(dòng)幼兒園教育規(guī)范化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，從多學(xué)科視野對(duì)幼兒園教育發(fā)展情況進(jìn)行研究，幼兒園教育中存在明顯的“小學(xué)化”現(xiàn)象，已經(jīng)嚴(yán)重限制了幼兒教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以必須從多學(xué)科視野對(duì)幼兒教育改革進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，提出合理化的教學(xué)改革建議，為幼兒教育的未來(lái)發(fā)展指明方向，加快我國(guó)幼兒教育的科學(xué)化和現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓文麗.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].教育：文摘版，2016（12）：00100-00100.

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