祝文波

摘 要：新課改下要求小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，這是因?yàn)槁犜?、說話發(fā)展的基礎(chǔ)就是口語表達(dá)，其重要性可想而知。小學(xué)語文教學(xué)中充分利用各種方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。本文中詳細(xì)分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語教育 實(shí)效性分析

現(xiàn)實(shí)生活中口語表達(dá)能力發(fā)揮著重要作用，也是現(xiàn)代人需要掌握的基本素質(zhì)與能力。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該貫穿口語表達(dá)能力，通過細(xì)節(jié)把握達(dá)成培養(yǎng)與提高口語能力的目的。在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，完成口語表達(dá)教學(xué)目的。

一、聯(lián)系生活，用話語將看到的事物表達(dá)出來

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們直觀知識(shí)的興趣和接受能力較強(qiáng)，而且對(duì)自己所見所聞?dòng)兄饔^意愿上的表達(dá)傾向。因此，教師可以利用圖畫，對(duì)他們的觀察力和說話能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

例如，在單韻母“a”的學(xué)習(xí)中（教師可以先讓學(xué)生觀察課文第一張圖畫），

教師：圖上畫的是些什么人？

學(xué)生：一個(gè)女醫(yī)生和一個(gè)小女孩。

教師：他們?cè)谧鍪裁?，是在看病嗎?/p>

學(xué)生：女醫(yī)生在為小女孩看嗓子。

教師：那么平時(shí)醫(yī)生在看嗓子時(shí)，會(huì)讓我們?cè)趺礃樱?/p>

學(xué)生：張嘴說“啊”。

教師：那我們發(fā)“啊”的音時(shí)，嘴巴是什么樣的？

學(xué)生：張得很大很大的。

根據(jù)學(xué)生們的回答，教師將“誰在干什么”或“什么怎么樣”的句型總結(jié)出來，形成固定句式，讓學(xué)生以此來練習(xí)說話。如此，學(xué)生按照句式自選圖片內(nèi)容練習(xí)說話，而且都與生活實(shí)際相結(jié)合，練習(xí)的準(zhǔn)確、流利，效果極好。

二、提高素質(zhì)，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

隨著科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來，再加上手機(jī)等數(shù)據(jù)終端的廣泛普及，導(dǎo)致知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，而為適應(yīng)這些不斷變化的形勢(shì)，教師需要對(duì)自身教學(xué)水平和理論知識(shí)進(jìn)行不斷豐富和完善。網(wǎng)絡(luò)的普及打破了空間與時(shí)間的界限，使我們可以隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息，這也為教師進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)提供可能。

例如，教師可以利用課余閑暇時(shí)間自己在網(wǎng)上搜集一些閱讀教學(xué)游戲化的內(nèi)容，對(duì)其理論和相關(guān)研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，以此來提高自己的理論水平，進(jìn)而開展各種指導(dǎo)性的教學(xué)實(shí)踐。再如，組織教師參加一些技能培訓(xùn)，來提高教師自身教學(xué)技能和理論知識(shí)；或聘請(qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專家來校交流指導(dǎo)；也可以在本校內(nèi)部或與其他友好學(xué)校之間搭建一個(gè)專門的交流平臺(tái)，方便教師間的交流溝通，甚至可以組織教師觀摩本?；蚱渌麑W(xué)校優(yōu)秀教師講課等等。以此為教師創(chuàng)建一些交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師自身理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過滲透游戲的方法培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、問題教學(xué)，通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)口語能力

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有效的提問能吸引學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題、回答問題，幫助學(xué)生獲得進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，享受回答問題后的成就感，形成一個(gè)良性循環(huán)。

例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師就可以這樣向?qū)W生提問：烏鴉為什么要喝水？烏鴉到處找水喝是一種什么樣的感覺呢？烏鴉已經(jīng)看到瓶子里有水，但它為什么又喝不到呢？烏鴉最后是怎樣喝到水的？烏鴉是怎樣將小石子投到瓶子里的？誰能用自己的話為大家說一下這篇文章講了件什么事情嗎？在教學(xué)過程中，根據(jù)不同段落提出不同的有針對(duì)性的問題，用問題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，說一說自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和反思，讓學(xué)生能自己“說”出來。通過這種問題引導(dǎo)的方法，在一種輕松的氛圍下提高小學(xué)生口語表達(dá)能力，打消小學(xué)生的恐懼心理，為其在生活中合理運(yùn)用口語奠定基礎(chǔ)。

四、表演游戲，有效激發(fā)興趣提高口語能力

表演游戲的重要環(huán)節(jié)就是選擇合適故事，整個(gè)故事要滿足小學(xué)生年齡、心里特點(diǎn)，可以有效激發(fā)小學(xué)生興趣。表演素材很多，如小學(xué)生熟悉的故事、童話及詩歌等文學(xué)作品，或是周圍生活中有趣味的素材。在做好前兩個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作后，可以順利開展此環(huán)節(jié)。小學(xué)生初次接觸表演游戲，應(yīng)該選擇個(gè)性鮮明、情節(jié)明快及較強(qiáng)的趣味性與動(dòng)作性。

本次活動(dòng)中選擇童話故事《小蝌蚪找媽媽》，在這個(gè)童話故事中，有很多小學(xué)生熟悉的動(dòng)物形象，如小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽等，這些動(dòng)物形象都有著鮮明的特點(diǎn)與代表動(dòng)作，符合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，同時(shí)又很容易模仿與掌握。通過游戲練習(xí)可以讓小學(xué)生體會(huì)到愛媽媽的體驗(yàn)。童話表演故事過程中，為了讓小學(xué)生更好理解整個(gè)故事、了解脈絡(luò)，我還組織孩子一起繪制這個(gè)童話故事的連環(huán)畫，將整個(gè)任務(wù)分配到孩子身上，通過這種分工合作的模式讓孩子們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的目的。同時(shí)整個(gè)童話故事中存在大量重復(fù)性語言，如“媽媽，你是我們的媽媽嗎？”這類語言都很符合小學(xué)生的語言特點(diǎn)，也很口語化，小學(xué)生很容易掌握這些語言。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文課堂上可以豐富與創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多途徑、多方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施因材施教的方法，提高小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)與提高小學(xué)生口語表達(dá)能力。希望通過本文論述，為同類研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。