劉利　焦芳臣

摘 要：目前，中職生的就業(yè)問題主要是就業(yè)難和就業(yè)穩(wěn)定性差，導致中職生就業(yè)率低的原因不僅與就業(yè)市場相關，還和學生的就業(yè)心理有重要關聯(lián)。根據(jù)調查，目前中職生在就業(yè)心理過程中主要存在崗位定位不準、不能適應職業(yè)要求、缺乏心理承受能力和依賴性強獨立性差的情況。因此，本文就對這些中職生在就業(yè)過程中存在的心理問題展開分析，并特產解決對策。

關鍵詞：中職生 就業(yè)心理 調查 對策

引言

在中職教育學生，對于學生的心理教育是尤為重要的，而中職生的就業(yè)心理問題一直是阻礙當前中職生就業(yè)的一個瓶頸，特別是在目前競爭激烈的就業(yè)形勢下，大多數(shù)中職生，由于心理不成熟、自我認識不準等原因，在畢業(yè)時存在較大的心理壓力和心理問題。探索提高中職生就業(yè)心理素質的對策，是提高中職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量，增加職業(yè)教育吸引力的重要舉措。[1]

一、中職生就業(yè)存在的心理問題分析

1.對自己適應的工作崗位定位不準

部分學生臨近畢業(yè)時，覺得自己什么都會，又覺得什么都不會，對自己的職業(yè)能力、適應崗位認識不準，自己的職業(yè)起點設想與客觀現(xiàn)實差距較大。一些畢業(yè)生簡單勞動不想做，技術性較強的工作不會做，也不敢去競爭，缺乏從簡單勞動開始、從待遇較低的崗位開始、從社會需要和自己的能力出發(fā)實施職業(yè)崗位起步的心理準備和正確態(tài)度。[2]

2.綜合素質不能適應職業(yè)要求

現(xiàn)代企業(yè)錄用、考察員工，人格素質、組織素質、學習素質是他們的首選。當代的中職生應該德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在綜合素質的提高上下工夫。目前，部分中職生的綜合素質不適應現(xiàn)代企業(yè)要求的根本原因是：一方面，部分中職學校在教育中還存在“重知識和技能培養(yǎng)，輕綜合素質提高”的現(xiàn)象；另一方面，部分中職生在校期間對自己要求不嚴，缺乏奮發(fā)向上的人生態(tài)度，造成綜合素質不高。[3]

3.在就業(yè)過程中缺乏心理承受能力

有些中職生在就業(yè)過程中對自己定位不準，綜合素質不強，導致初次就業(yè)不順利，找不到適合自己的工作。但是他們不是在自己身上找原因，而是怨這怨那，從而產生不平衡心理，再加上__自己學歷低，專業(yè)知識不強，找工作碰壁后就自暴自棄，增加了自己的自卑感；同時又急于得到，加重了煩躁、焦急的情緒。在就業(yè)的過程中，這些畢業(yè)生往往事倍功半，成功率不高。

4.依賴性強獨立性差

根據(jù)在校中職生的數(shù)據(jù)分析來，目前中職學生多數(shù)為獨生子女，受家庭、社會的影響，生理和心理方面都不夠成熟，對家庭、學校、社會有著非常強烈的依賴心理。有的從小缺少父母督促，加之經濟寬裕.中職三年渾渾噩噩度過。他們對就業(yè)更無緊迫感，以啃老為榮。也有的依靠社會中各種勞務中介就能錢途無憂。還有的將擇業(yè)希望寄托在托關系、走后門之上……總之，依賴性強，獨立性差已成為中等職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)時的最常見的心理現(xiàn)象。

二、中職生就業(yè)的心理準備

1.確立就業(yè)目標

確立就業(yè)目標是維護良好就業(yè)心理的第一步，也是關鍵一步。一是正確認識自我；二是正確認識就業(yè)形勢。綜合考慮，確立就業(yè)目標，就比較符合實際，可以避免過高的心理預期。

2.樹立自信心

自信是對自己的一種積極評價，中職學生要相信自己具備某項職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業(yè)準備為基礎的，樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職學生只有搞好學業(yè)，發(fā)展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。

3.提高心理承受力

較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，它能使人們在經受住挫折的打擊時，依舊保持進取的勇氣，中職學生在就業(yè)過程中肯定會遭受到求職失敗，真正的強者面對求職失敗，會認真反思，吸取經驗教訓，努力去爭取新的機會。

4.增強應變性

應變性指中職生要根據(jù)實際情況，及時調整就業(yè)期望值和自己的知識能力結構，以便與就業(yè)市場的需求保持最大的適應性。

三、加強中職生就業(yè)心理教育的策略

1.構建學校就業(yè)心理健康教育管理系統(tǒng)

建立科學規(guī)范、行之有效的就業(yè)心理健康教育操作系統(tǒng)，對于指導學生正確就業(yè)具有十分重要的意義。學校應重視學生的就業(yè)心理健康教育，充實人員，建立一個有校領導、教育管理部門、學生管理部門，再到班主任、任課教師、心理輔導員組成的多層次、專兼結合的工作機構，整合資源，制訂科學的、有針對性的教育計劃和方案，從不同的角度、不同形式、不同的渠道去開展就業(yè)教育。

2.教育方式應多樣化，注重實際效果

學生的心理活動豐富，心理特點多樣，因此教育方式不能僅限于課堂形式，靠單純的知識傳授。應構建由課堂、咨詢、主題活動共同組成的運行機制，既有面對全體學生的課堂、講座式的普遍教育，也有針對個性差異的單獨咨詢和輔導；既有引進來的榜樣教育，也有走出去的現(xiàn)實教育。同時，還可以根據(jù)心理學的理論，開展對學生的就業(yè)心理測試、社會適應性測試，幫助中職生更客觀地認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，教育學生如何在擇業(yè)過程中實現(xiàn)“人”“崗”匹配。還可以開展一些就業(yè)情景的模擬活動，使學生在實踐中感受自薦、面試、洽談等應聘環(huán)節(jié)，熟悉應聘技巧?？傊?，就是要在學校中形成一種氛圍，潛移默化去影響學生、引導學生，逐步調適其心理狀態(tài)，使學生重視就業(yè)，樹立信心，找回自尊，懂得自愛，最終達成順利上崗的目的。

3.開展心理健康教育，解決學生的就業(yè)心理問題

積極開展心理健康教育，是提高畢業(yè)生就業(yè)心理素質的重要渠道之一。為提高學生的心理素質，我校開設了“心理健康教育”課程。學校專門成立了“心理咨詢室”，幫助學生及時解決各種心理問題。學生在頂崗實習期間心理問題較多，學校心理咨詢室的老師主動聯(lián)系在外頂崗實習的學生，及時化解他們在實習期間出現(xiàn)的心理問題。由于針對性較強，往往可以收到較好的效果。

結語

總之，職業(yè)學校的教育教學不僅具有培養(yǎng)職業(yè)技能專長和職業(yè)道德人才的功能，也具有面向社會推動學生就業(yè)的功能。面對近年來的就業(yè)形勢與學生在就業(yè)過程表現(xiàn)出的心理問題，中職生就業(yè)的心理準備要確立就業(yè)目標、樹立自信心、提高心理承受力以及增強應變性，而學校必須構建就業(yè)心理健康教育管理系統(tǒng)，建立教育方式應多樣化，注重實際效果，開展心理健康教育，解決學生的就業(yè)心理問題。

參考文獻

[1]馬超.關于中職院校學生就業(yè)的幾點思考[J].2015.

[2]斯硯斐.新形勢下中職學生就業(yè)心理存在的問題與對策[J].2016.

[3]李勝格.中職學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].2015.