曹旖煥

摘 要：中國古典詩詞是一部濃縮的中國通史，是我國古代儒家的音樂美學思想和民族文化的精髓。中國古詩詞藝術歌曲是中國古典詩詞與西方藝術歌曲作曲技法相交融的藝術產(chǎn)物。本文從中國古詩詞藝術歌曲應用于高師聲樂課程的教學現(xiàn)狀、教學方式、教學意義三個方面作探索和研究。

關鍵詞：古詩詞藝術歌曲;高師;聲樂教學

中國古詩詞藝術歌曲是中國古典詩詞與西方藝術歌曲作曲技法相交融的藝術產(chǎn)物，系中國古典文學和音樂藝術的完美結(jié)合，是具有中國文化特色的藝術，充分體現(xiàn)我國文化的博大精深。

1 古詩詞藝術歌曲在高師聲樂教學中的現(xiàn)狀

高等師范院校用于聲樂教學的古詩詞聲樂作品多為20世紀二三十年代黃自、青主等作曲家創(chuàng)作的藝術歌曲，如《花非花》《我住長江頭》《大江東去》等。古詩詞藝術歌曲《花非花》是聲樂初學者的必唱曲目，這首歌篇幅短小精悍，旋律上口，節(jié)奏平穩(wěn)，音域不廣，適合聲樂初學者習唱?！痘ǚ腔ā犯柙~選自白居易《長慶集》中的《花非花》一段，意境凝練、朦朧含蓄中蘊含感傷之情。作曲家黃自采用西方藝術歌曲創(chuàng)作手法為《花非花》譜曲，伴奏緩慢、凝重，主旋律平淡、素雅，烘托出詞作者悵然若失的情感。青主作曲，宋代李之儀作詞的《我住長江頭》是古詩詞藝術歌曲的經(jīng)典之作，是一首難度較高的女高音聲樂作品。此歌曲歌詞生動、樸實，表達了作者對戀人的深切思念之情，構(gòu)思巧妙，言簡意賅，藝術魅力永恒。歌曲旋律和伴奏如江水般連綿不斷，音域?qū)拸V，字正腔圓，對歌唱者的氣息控制要求很高，需要歌唱者具備一定的演唱技巧和功底才能演唱歌曲中的高弱音。普通高師聲樂專業(yè)學生很少能演唱好這首歌曲，大多數(shù)學生對這首經(jīng)典的藝術作品了解甚少。

近年來，隨著中國古詩詞藝術歌曲的大量創(chuàng)作，越來越多優(yōu)秀的中等演唱難度的古詩詞藝術歌曲被高師聲樂教師采納應用于聲樂教學中，學生對學習和演唱古詩詞藝術歌曲也呈現(xiàn)出較大的積極性與自主性，如《關雎》《越人歌》《青玉案·元夕》等。這些新創(chuàng)作的古詩詞藝術歌曲難度適中、歌詞優(yōu)美、旋律流暢，為當今高師聲樂教學和音樂會的常用曲目。

2 古詩詞藝術歌曲在高師聲樂教學中的教學方式

2.1 根據(jù)學生的嗓音條件、聲部類型選曲

學習聲樂的每位學生，都具有不同的嗓音特點。聲部類型一般分為男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音六個類型。根據(jù)學生的嗓音特點和聲部類型選擇合適的古詩詞藝術歌曲。例如，男中音的學生可以選擇《大江東去》，這首聲樂作品氣勢宏大，充分發(fā)揮胸腔共鳴這一優(yōu)勢，既要唱出赤壁之戰(zhàn)的恢弘浩大，還要唱出小喬出嫁的柔和美感。

2.2 根據(jù)學生的氣質(zhì)選曲

學生在掌握一定演唱技巧之后，教師要根據(jù)學生的氣質(zhì)進行曲目的選擇。只有曲目適合演唱者的氣質(zhì)，才能準確、生動地表達作品蘊含的情感。人的氣質(zhì)分為四個類型，多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。黏液質(zhì)的學生安靜、穩(wěn)重，情緒不易外露，善于忍耐，可以給該氣質(zhì)的學生選擇《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。該歌曲是蘇軾為悼念原配妻子王弗寫的一首悼亡詞，此詞表現(xiàn)了綿綿不盡的哀傷和思念。黏液質(zhì)的學生演唱這首古詩詞歌曲，能比其他氣質(zhì)的學生更好地表達凄涼哀婉、睹物傷神的悲切之情。

2.3 根據(jù)學生的唱法選曲

當今中國的唱法主要分為美聲唱法、民族唱法和流行唱法三種模式。美聲唱法注重發(fā)聲的技巧性和規(guī)范性，強調(diào)聲音的共鳴，充分打開喉嚨，追求具有強烈穿透力的“面罩集中點”以獲得高質(zhì)量的聲音效果。美聲唱法的學生可以演唱《杏花天影》，演唱這首歌曲需要充足的氣息支持，力度強弱控制，音色和情感如行云流水。民族唱法則注重歌唱發(fā)聲的自然性，強調(diào)行腔與咬字的有機結(jié)合，主張字正腔圓，追求“字清”而“韻正”的演唱風格。民族唱法的學生適合演唱《長相知》《越人歌》類型的歌曲，要求演唱者音質(zhì)堅實脆亮，唱詞清晰流暢。流行唱法強調(diào)樂感，追求聲音的個性與特色。流行唱法的學生選擇演唱《菩薩蠻·小山重疊金明滅》，此歌曲音樂形式極具個性，弘揚中國古典文學的婉約韻味，古意盎然。通俗唱法的自然和個性，與該曲“離經(jīng)叛道”的音樂形式相吻合，要求學生演唱配以舞蹈動作，聲音自然甜美，感情細膩真實。

2.4 以小組課形式授課

高師聲樂課一般都是一對一或一對二的小課形式，可以采用小組課的形式組織學生一起研讀古詩詞，引導學生先從古詩詞的作者生平、歷史年代、創(chuàng)作背景，詩詞所表達的思想情感等方面作具體的資料查閱和分析，再在小組課上進行陳述和討論。學生對古詩詞藝術歌曲充分了解之后，再進行歌曲的演唱，有助于學生理解和感悟古詩詞藝術歌曲所蘊含的情感和意境。

3 古詩詞藝術歌曲在高師聲樂教學中的意義

3.1 提高學生的演唱水平

古詩詞藝術歌曲節(jié)奏平穩(wěn)舒緩、旋律流暢悠長，音域大起大落跨度較小，學生演唱的情緒需含蓄、凝練，演唱此類歌曲對訓練學生氣息的平穩(wěn)和控制有很大的幫助。古詩詞藝術歌曲的歌詞韻律感十足，演唱前先培養(yǎng)學生誦讀詩詞的能力，咬字、行腔保持母音的準確性，把詩詞的韻律感融入歌唱中，有助于學生在歌唱時精準地吐字、歸韻，準確行腔，字音飽滿，從而提高學生的演唱水平。

3.2 提升學生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是學生學習聲樂所必須具備的基本條件。中國古詩詞文化博大精深，集歷史、文學、政治、思想于一體的綜合文化形式，是中華民族文化的精髓。學生通過對中國古詩詞藝術歌曲的誦讀和演唱，領略傳統(tǒng)文化，感受中華文化的魅力，有助于提升學生的文學修養(yǎng)和思想境界。

4 結(jié)語

在高師院校的聲樂教學實踐中，古詩詞藝術歌曲的教學不僅可以提高學生的演唱技巧，還可以提高學生的文化素養(yǎng)，對學生專業(yè)能力的拓展和傳統(tǒng)文化的發(fā)展有積極的推進作用。希望通過本文的探索和研究，可以更有效地提高高師聲樂教學質(zhì)量。

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