母瑛 唐大章 車珉

摘 要：當(dāng)今中國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵期，各種思潮沖擊著人們傳統(tǒng)的三觀，拜金思潮蔓延，失信行為泛濫，大學(xué)校園也難以避免。本文抽取四川省四所高校中1000名學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象，以桂婭莉、張進(jìn)輔編制的大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)卷和肖水源修訂的社會(huì)支持評(píng)定量表為測(cè)量工具，尋找大學(xué)生誠(chéng)信心理特點(diǎn)及影響因素，為構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信心理機(jī)制、建立大學(xué)校園誠(chéng)信教育體系提供支持。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信;大學(xué)生;特點(diǎn);因素;分析

桂婭莉和張進(jìn)輔認(rèn)為，誠(chéng)信是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中，由于內(nèi)部需要和外界環(huán)境的影響而逐漸形成的對(duì)于人際交往中有關(guān)誠(chéng)實(shí)、欺騙、自己和他人給出的諾言，對(duì)于自己和他人執(zhí)行諾言的情況的評(píng)價(jià)，以及由此產(chǎn)生的對(duì)于個(gè)人或團(tuán)體的信任并敢于委托的程度等穩(wěn)定態(tài)度和行為傾向的總和。根據(jù)此定義，他們編制了大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)卷，用以測(cè)量大學(xué)生的誠(chéng)信心理。

1 大學(xué)生誠(chéng)信心理特點(diǎn)

1.1 目的與方法

本研究選取四川省四所高校（其中本科院校、高職院校各兩所）中的1000名大學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，通過(guò)不同亞群體的誠(chéng)信得分比較，探討大學(xué)生誠(chéng)信心理的特點(diǎn)。

1.2 方法

（1）研究工具。本研究采用的大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)卷包括“誠(chéng)”和“信”兩個(gè)大的因子，“誠(chéng)”部分的問(wèn)卷包括誠(chéng)實(shí)和無(wú)欺兩個(gè)因素，而“信”部分的問(wèn)卷包括信任、重諾、守信和信用四個(gè)因素。大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)卷共46個(gè)題項(xiàng)，其中“誠(chéng)”部分問(wèn)卷共19個(gè)題項(xiàng)，分為10個(gè)誠(chéng)實(shí)因素題項(xiàng)和9個(gè)無(wú)欺因素題項(xiàng);“信”部分問(wèn)卷共27個(gè)題項(xiàng)，包括7個(gè)信任因素題項(xiàng)， 8個(gè)重諾題項(xiàng)， 5個(gè)守信題項(xiàng)和7個(gè)信用題項(xiàng)。問(wèn)卷題項(xiàng)采用Likert五點(diǎn)評(píng)價(jià)記分法。

（2）研究對(duì)象。正式測(cè)驗(yàn)發(fā)出1000份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷944份，問(wèn)卷有效率為94.4%。

（3）統(tǒng)計(jì)處理。采用SPSS21.0 for Windows進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。

1.3 研究結(jié)果

（1）樣本的一般特征。全體被測(cè)試對(duì)象在大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)卷各維度的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差最大值、最小值等結(jié)果見表1。

從表1可以看出，各維度平均值的大小順序依次為誠(chéng)實(shí)、重諾、信用、守信、信任、無(wú)欺。由表可得，誠(chéng)實(shí)得分最高，無(wú)欺的得分最低。

（2）樣本的分類特征。為檢驗(yàn)?zāi)信谡\(chéng)信各因素上的差異，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，結(jié)果見表2至表6。

結(jié)論：從表2可以看出女生比男生更看重誠(chéng)實(shí)、重諾和無(wú)欺;男生則更看重信任和守信。表3和表4說(shuō)明，在誠(chéng)信的各因素上，與大學(xué)生城鄉(xiāng)差異、獨(dú)生與非獨(dú)生差異關(guān)系不密切。表5結(jié)果顯示，信任、守信兩因素在大二和大三年級(jí)差異顯著，F(xiàn)值和顯著性分別為4.387、0.013和5.289、0.005，且大一到大二的信任和守信呈增加態(tài)勢(shì)，但在大二到大三階段，信任與守信顯著下降。表6顯示，藝體類專業(yè)的誠(chéng)實(shí)度較其他兩個(gè)專業(yè)低，在無(wú)欺因素上，藝體類專業(yè)反而得分較高。

2 大學(xué)生誠(chéng)信的影響因素分析

2.1 目的與方法

本研究分析家庭因素和社會(huì)支持因素對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的影響。

2.2 方法

第一，研究工具。一是桂婭莉、張進(jìn)輔編制的大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)卷（同前）;二是社會(huì)支持評(píng)定量表。本研究采用的社會(huì)支持評(píng)定量表由肖水源于1990年修訂而成。該量表共有十個(gè)條目，包括客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)維度，量表具有較好的信度和效度。

第二，研究對(duì)象。正式測(cè)驗(yàn)發(fā)出1000份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷944份，問(wèn)卷有效率為94.4%。

第三，統(tǒng)計(jì)處理。采用SPSS21.0 for Windows進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

2.3 研究結(jié)果

（1）家庭因素對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的影響。為檢驗(yàn)家庭因素對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信中各因素的影響，采用線性回歸的逐步回歸方法進(jìn)行分析，結(jié)果見下列表格。

根據(jù)上面表格（表7至表13）的內(nèi)容，總結(jié)分析家庭因素對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的影響可發(fā)現(xiàn)：第一，親子溝通情況和母親誠(chéng)信情況會(huì)影響大學(xué)生誠(chéng)信因素中的誠(chéng)實(shí)因素;第二，親子溝通和父母照管會(huì)影響大學(xué)生的無(wú)欺因素;第三，親子溝通和父母照管會(huì)影響大學(xué)生的信任因素。

（2）社會(huì)支持因素對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的影響。問(wèn)卷中采用社會(huì)支持量表來(lái)測(cè)量大學(xué)生的社會(huì)支持情況，為書寫方便，分別設(shè)y1=誠(chéng)實(shí)、y2=無(wú)欺、y3=信任、y4=重諾、y5=守信、y6=信用、y7=誠(chéng)信總分。為檢驗(yàn)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信各要素的影響，采用線性回歸的逐步回歸方法進(jìn)行分析，結(jié)果如下表：

（3）結(jié)果分析。通過(guò)檢驗(yàn)家庭因素對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信各個(gè)因素和總分的影響，線性回歸得出結(jié)論，家庭因素在影響大學(xué)生誠(chéng)信方面有著一定的作用，尤其是父母照管和親子溝通兩項(xiàng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的影響是家庭因素中最明顯的，這兩項(xiàng)共同解釋誠(chéng)實(shí)因素3.9%、無(wú)欺因素3.9%、信任因素3.9%、重諾因素4.2%、信用因素2.3%，說(shuō)明良好的親子溝通和照管可以多方面培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信品格。其他家庭因素對(duì)于誠(chéng)信及誠(chéng)信各個(gè)因素的解釋較小，尤其是父親誠(chéng)信，在各個(gè)因素的回歸分析中都未進(jìn)入方程。家庭經(jīng)濟(jì)狀況在守信因素的回歸分析中唯一一次進(jìn)入方程，和父母照管共同解釋守信因素1.7%，母親誠(chéng)信在誠(chéng)信總分的回歸分析中唯一一次進(jìn)入方程，和親子溝通、父母照管共同解釋誠(chéng)信總分3.7%。

社會(huì)支持也是影響大學(xué)生誠(chéng)信的一項(xiàng)重要因素，在線性回歸分析中我們看到，對(duì)支持的利用和社會(huì)支持總分兩項(xiàng)對(duì)誠(chéng)信多個(gè)因素具有較高的解釋度，這兩項(xiàng)共同解釋誠(chéng)實(shí)因素7.1%、無(wú)欺因素6.9%，社會(huì)支持總分還單獨(dú)解釋了信任2.1%，對(duì)支持的利用單獨(dú)解釋了信用因素0.6%，誠(chéng)信總分1.7%。說(shuō)明大學(xué)生如果擁有較高的社會(huì)支持度和較高的支持利用能力，也可以培養(yǎng)誠(chéng)信品格。其他因素對(duì)誠(chéng)信和誠(chéng)信的各個(gè)因素的解釋較少，客觀支持在重諾因素的回歸分析中唯一一次進(jìn)入方程，和對(duì)支持的利用共同解釋了重諾因素的3.3%，主觀支持在守信因素的回歸分析中唯一一次進(jìn)入方程，單獨(dú)解釋了守信因素的1%。

3 結(jié)語(yǔ)

我們一般認(rèn)為，誠(chéng)信的形成不是一蹴而就的，而是潛移默化形成的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，親子溝通和父母照管在大學(xué)生誠(chéng)信中之所以扮演著重要作用，是因?yàn)樵谝粋€(gè)大學(xué)生漫長(zhǎng)的人生經(jīng)歷中，父母不僅是重要的養(yǎng)育者，而且是重要的標(biāo)桿，大學(xué)生從父母那里看到的行為表現(xiàn)可能會(huì)影響他們的一生。社會(huì)支持的總分和對(duì)支持的利用兩個(gè)因素也對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信有著重要的影響，這說(shuō)明良好的社會(huì)支持能促使大學(xué)生形成良好的誠(chéng)信道德，同時(shí)，大學(xué)生如果具備對(duì)社會(huì)支持的有效利用能力，也能讓自己獲得良好的誠(chéng)信。

作者簡(jiǎn)介：母瑛（1970—），女，四川旺蒼人，本科，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：學(xué)生教育心理。

唐大章（1970—），男，四川廣漢人，本科，成都師范學(xué)院副教授，研究方向：學(xué)前教育。

車珉（1987—），女，四川樂(lè)山人，研究生，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。