摘 要：當(dāng)前我國(guó)普通高校合唱教學(xué)因?qū)W生基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、師資力量等客觀因素，教學(xué)效果仍存在較大的局限性。本文從價(jià)值分析的角度，闡述了將現(xiàn)代阿卡貝拉引入高校合唱教學(xué)的意義，并利用阿卡貝拉新穎的演唱形式、即興的創(chuàng)作特點(diǎn)、Beat-Box以及非實(shí)義歌詞的靈活性，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，從而進(jìn)一步指出現(xiàn)代阿卡貝拉融入合唱教育，會(huì)對(duì)我國(guó)高校合唱教學(xué)注入極大的活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代阿卡貝拉;高校;合唱教學(xué)

阿卡貝拉（意大利語(yǔ)Acappella）的起源可追溯至中世紀(jì)的教會(huì)音樂(lè)。16世紀(jì)前的阿卡貝拉為傳統(tǒng)無(wú)伴奏合唱，多以復(fù)調(diào)技術(shù)手段、誦唱經(jīng)文的形式服務(wù)于宗教活動(dòng)。隨著音樂(lè)形式的發(fā)展，20世紀(jì)以后，阿卡貝拉逐漸演變成一種靠嗓音模仿樂(lè)器、具有特殊編奏法的歌曲演唱形式，而演唱阿卡貝拉的合唱團(tuán)一般被稱為“阿卡貝拉人聲合唱團(tuán)”。

1 現(xiàn)代阿卡貝拉的主要特征

1.1 聲部組合

阿卡貝拉人聲合唱團(tuán)主要由高音主旋律聲部、中音和聲聲部、低音伴奏聲部和Beat-Box人聲節(jié)奏聲部組成。其中，高音聲部是主導(dǎo)，一般處于主旋律的地位。中音和聲聲部通常比主旋律低三度、四度，對(duì)主旋律起到烘托的作用。低音伴奏聲部是帶有節(jié)奏性質(zhì)的伴唱聲部，既承擔(dān)節(jié)奏的伴唱，又支撐和弦根音的穩(wěn)重，同時(shí)負(fù)責(zé)與旋律之間的“對(duì)話”。在現(xiàn)代阿卡貝拉中，往往還有高難度的器樂(lè)化旋律聲部，對(duì)演唱技巧和音準(zhǔn)控制等提出了極大的挑戰(zhàn)。

1.2 Beat-Box人聲節(jié)奏聲部

Beat-Box人聲節(jié)奏聲部是現(xiàn)代阿卡貝拉的重要組成部分。Beat-Box簡(jiǎn)稱為“B-Box”，起源于是美國(guó)20世紀(jì)80年代的“Hip-Hop”，是一種通過(guò)麥克風(fēng)電子設(shè)備傳遞的口技表演。Beat-Box通過(guò)模仿打擊樂(lè)中的音色來(lái)襯托阿卡貝拉歌曲中的節(jié)奏，從而支撐整首作品的框架和結(jié)構(gòu)。

1.3 “非實(shí)義歌詞”

“非實(shí)義歌詞”是指沒(méi)有實(shí)際意義的音節(jié)，如“woo” “ba”“dum”“hum”等，這種形式在傳統(tǒng)合唱中偶爾也會(huì)出現(xiàn)，但所占比重很小。作為現(xiàn)代阿卡貝拉的代名詞，非實(shí)義音節(jié)一般出現(xiàn)在歌曲的前奏、間奏、尾聲和伴奏部分，它將音樂(lè)中的音節(jié)組合在一起，雖然沒(méi)有確切的含義，卻能夠讓作品呈現(xiàn)出一種即興、引人入勝的感覺(jué)。

2 現(xiàn)代阿卡貝拉在普通高校合唱教學(xué)中的價(jià)值

2.1 現(xiàn)代阿卡貝拉的演唱形式有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

眾所周知，“合唱”是群眾音樂(lè)文化的主流形式。對(duì)于高校而言，合唱教育具有極強(qiáng)的參與性、普及性、可操作性等特點(diǎn)，大力開(kāi)展合唱教育活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，提升審美能力，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義精神。而阿卡貝拉每個(gè)聲部往往只有1～2人組成，其規(guī)模類(lèi)似小合唱，即每個(gè)人都有相對(duì)獨(dú)立的聲部并以組和的形式演唱。由于每個(gè)人都具有不可替代的作用，因此它更加講究相互間的默契配合。高校合唱教學(xué)，可以借鑒阿卡貝拉的形式，把合唱隊(duì)每個(gè)聲部分成2～3人的若干小組，相互組合訓(xùn)練，這樣既可以加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極配合、不敢懈怠的態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.2 現(xiàn)代阿卡貝拉的聲部組合有利于提高學(xué)生視唱練耳的能力

普通高校合唱教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)律懶散、情緒低迷、音準(zhǔn)不好、節(jié)奏不準(zhǔn)的學(xué)生大有人在，這些因素影響了合唱排練的效果和效率。阿卡貝拉這一藝術(shù)形式，從排練難度、演唱技巧、舞臺(tái)表現(xiàn)等方面都有較大的難度，它對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏和注意力的要求極高，所以一旦有人唱高、唱低、唱快、唱慢，都會(huì)明顯地影響整個(gè)隊(duì)伍的聲音效果。因此，借用阿卡貝拉演唱形式，把學(xué)生分成若干小組，利用阿卡貝拉在節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練方面的嚴(yán)苛，可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻傾聽(tīng)、調(diào)整音準(zhǔn)、跟上節(jié)奏的習(xí)慣和能力。而這種分成小組的教學(xué)與排練模式，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 現(xiàn)代阿卡貝拉的即興創(chuàng)作成分有利于鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力

現(xiàn)代阿卡貝拉以Beat-Box人聲節(jié)奏聲部和非實(shí)義歌詞聲部為顯著特點(diǎn)，它們的存在使阿卡貝拉有了“即興感”，這些沒(méi)有實(shí)際含義的音節(jié)和Beat-Box節(jié)奏作為一種即興表達(dá)，其實(shí)際感染力甚至比有實(shí)義的歌詞來(lái)得更加實(shí)在和親切。在高校合唱教學(xué)中，借鑒阿卡貝拉即興創(chuàng)作的特點(diǎn)，可以把和聲聲部臨時(shí)變成非實(shí)義音節(jié)，這樣既可以刺激學(xué)生的興趣，也可以用非實(shí)義音節(jié)訓(xùn)練學(xué)生聲音的統(tǒng)一性。同時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)Beat-Box節(jié)奏，在音樂(lè)合適的地方加入，從而把傳統(tǒng)的合唱教學(xué)模式變成具有現(xiàn)代氣息的、更注重交流、合作與創(chuàng)作的演唱排練。

3 現(xiàn)代阿卡貝拉在普通高校合唱教學(xué)中的實(shí)踐探索

3.1 大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代阿卡貝拉的認(rèn)知程度調(diào)查

針對(duì)“當(dāng)代大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代阿卡貝拉的認(rèn)知程度如何”這一問(wèn)題，筆者邀請(qǐng)了來(lái)自中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和江蘇師范大學(xué)的200名大學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于合唱與阿卡貝拉的認(rèn)知情況的調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷包括有無(wú)參加過(guò)合唱、對(duì)阿卡貝拉演唱群體的了解以及是否愿意參與合唱與阿卡貝拉的排練等15個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，77.4%的同學(xué)認(rèn)為阿卡貝拉歌手應(yīng)該是學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人，有58.4%的同學(xué)認(rèn)為只有合唱團(tuán)的成員才能演唱阿卡貝拉。70%的同學(xué)很少觀看過(guò)關(guān)于阿卡貝拉的節(jié)目或者歌曲，而對(duì)于阿卡貝拉有一定了解的只有6.8%。同時(shí)，11.6%的學(xué)生明確表明不愿意學(xué)習(xí)并演唱阿卡貝拉，但有63.4%的學(xué)生表示了對(duì)阿卡貝拉的好奇和參與的積極性。

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為，雖然年輕人是阿卡貝拉的參與或欣賞的主要群體，但是目前，中國(guó)大學(xué)生還并不十分了解阿卡貝拉。因此，把阿卡貝拉引入高校合唱教學(xué)，無(wú)論對(duì)合唱課程的改革還是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，都將有較大的發(fā)展空間。

3.2 現(xiàn)代阿卡貝拉在普通高校合唱教學(xué)中的實(shí)踐探索

我國(guó)高校傳統(tǒng)的合唱教學(xué)多存在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，聲部不全，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程形式化，創(chuàng)新意識(shí)差，且受費(fèi)用、場(chǎng)地等諸多因素的影響，教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等現(xiàn)狀。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入阿卡貝拉的演唱形式，對(duì)合唱教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用。

（1）在教學(xué)形式上，采用阿卡貝拉小組合唱的分組形式?，F(xiàn)代阿卡貝拉一般是10人以下的人聲樂(lè)團(tuán)，每個(gè)聲部由1～2人組成，這種編制，對(duì)每個(gè)聲部的音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性提出較高的要求。因此，在合唱教學(xué)中，為避免學(xué)生渾水摸魚(yú)、懶散應(yīng)付的狀態(tài)，可以將各聲部學(xué)生分成若干小組，組成若干個(gè)小團(tuán)。每個(gè)小團(tuán)擁有相對(duì)完整的聲部組合，各聲部1～2人組成。在合唱課上，不定時(shí)地劃分出一部分時(shí)間，讓小團(tuán)單獨(dú)排練，并大家相互觀摩檢查，這種形式給學(xué)生造成一定壓力，使得他們必須認(rèn)真在課下練習(xí)曲目，同時(shí)，必須在演唱時(shí)相互傾聽(tīng)、及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到小團(tuán)演唱的最佳水準(zhǔn)。新穎的排練形式，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流和信任，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)與控制能力，由于每個(gè)人都可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的聲部，大團(tuán)合唱訓(xùn)練的效率將會(huì)有大幅度提高。

另外，傳統(tǒng)合唱追求聲音的統(tǒng)一與融合，只要是同一首作品，各合唱團(tuán)所表達(dá)的意思都大致相似。而不同的阿卡貝拉團(tuán)由于其各聲部成員演唱風(fēng)格和特點(diǎn)緊密結(jié)合，使同一首歌曲的演唱效果無(wú)法在不同團(tuán)之間完全再現(xiàn)，而這一點(diǎn)也正是阿卡貝拉的獨(dú)特性。所以，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生小團(tuán)之間互相交換隊(duì)員，讓學(xué)生享受交流與變化的樂(lè)趣。

（2）在教學(xué)模式上，引入阿卡貝拉即興創(chuàng)作的內(nèi)容和方法。與傳統(tǒng)的合唱訓(xùn)練模式相比，阿卡貝拉的訓(xùn)練方法有其特殊性，它節(jié)奏律動(dòng)性強(qiáng)，部分聲部不過(guò)分講究其旋律性，而講究聲部之間巧妙的配合襯托。同時(shí)，阿卡貝拉往往以唱寫(xiě)譜，有較多的即興成分，講究隊(duì)員間的默契配合。另外，阿卡貝拉在訓(xùn)練內(nèi)容上，講究有明確的和聲性，多變的節(jié)奏型，簡(jiǎn)單的復(fù)調(diào)織體，以及Beat-Box人聲節(jié)奏聲部和非實(shí)義歌詞聲部。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)與排練充滿“未知”的期待，筆者利用阿卡貝拉的即興特點(diǎn)，在作品教學(xué)中會(huì)臨時(shí)省略某些聲部，而讓學(xué)生根據(jù)原來(lái)的和弦配置“woo”“ha”“l(fā)a”“dum”等無(wú)實(shí)義音節(jié)感受和弦的效果，同時(shí)在音色上相互靠攏，并注重融合性、節(jié)奏性的配合，同時(shí)兼顧主旋律;又或者取消作品的和聲性聲部歌詞，變成無(wú)實(shí)義音節(jié)，這樣學(xué)生可以有更多的注意力調(diào)整音高準(zhǔn)確度和音色融合度，并感受無(wú)實(shí)義歌詞聲部對(duì)整個(gè)作品意境的烘托作用。

現(xiàn)代阿卡貝拉，善變且舞蹈化的隊(duì)形是其特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)合唱，考慮到聲樂(lè)作品、整體人數(shù)、聲部音響、整體布局等效果，其隊(duì)形不可能出現(xiàn)較大的變換，但是，我們?cè)诮虒W(xué)排練中，可以經(jīng)常變化學(xué)生的位置，不以聲部集中的方式，而以小團(tuán)形式靠攏，一方面訓(xùn)練大家的音準(zhǔn)節(jié)奏感，一方面增強(qiáng)大家的聲音融合度，同時(shí)，也使得枯燥的教學(xué)和排練變得更加生動(dòng)靈活。

（3）在曲目選擇上，將阿卡貝拉與中國(guó)無(wú)伴奏合唱作品相結(jié)合。本文所指“阿卡貝拉”與“中國(guó)無(wú)伴奏合唱作品”相結(jié)合，是針對(duì)形式和內(nèi)容的關(guān)系。阿卡貝拉是以人聲演唱多聲部的音樂(lè)形式，它在演唱上講究各聲部的明確分工與配合，在靈活多變的形式中表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容和氣氛。

因此，筆者在合唱教學(xué)曲目選擇上，不僅適量引入經(jīng)典的阿卡貝拉歌曲，而且還采用阿卡貝拉的演唱形式，演唱中國(guó)無(wú)伴奏合唱作品，并對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的二度創(chuàng)作。

阿卡貝拉與中國(guó)無(wú)伴奏合唱最顯著的共同點(diǎn)在于以人聲作為音樂(lè)的唯一表現(xiàn)方式和途徑。目前，很多改編和創(chuàng)作的中國(guó)無(wú)伴奏合唱作品均采用了以抽象的聲音模仿來(lái)表達(dá)音樂(lè)的意境。比如陳怡作品《春雨》，利用無(wú)固定音高“so”“xi”的音節(jié)，并采用固定節(jié)奏型，模仿春雨淅淅索索的聲音;又如色·恩和巴雅爾作曲的無(wú)伴奏合唱《八駿贊》，一開(kāi)始以四聲部的無(wú)實(shí)義歌詞聲部“叮、嘀、哩”等，襯托獨(dú)唱，以營(yíng)造萬(wàn)馬奔騰的熱鬧場(chǎng)面;又如陳文金編曲的陜北民歌《趕牲靈》，用“咚、叮、當(dāng)”的音節(jié)加固定節(jié)奏型，配合女高聲部的演唱，營(yíng)造出充滿向往和期盼的情景交融的意境。

在合唱教學(xué)中，可以利用阿卡貝拉人生器樂(lè)化的表現(xiàn)手段，利用元音、輔音相結(jié)合的方法，為合唱營(yíng)造出不同的意境。筆者把阿卡貝拉形式引入中國(guó)無(wú)伴奏合唱作品中，并不改變中國(guó)聲樂(lè)作品固有的橫向線狀的旋律特點(diǎn)，以及節(jié)奏上動(dòng)靜呼應(yīng)、繁簡(jiǎn)相襯的表達(dá)方式。所以，在合唱課教學(xué)中，引用帶有阿卡貝拉性質(zhì)的合唱作品，既可以豐富合唱教學(xué)的內(nèi)容，也可以利用阿卡貝拉的演唱形式，在原來(lái)的歌曲旋律基礎(chǔ)上加以多聲部和聲，進(jìn)一步豐富縱向的音響效果，而且可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)、均衡上的訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在演唱中的縱向思維能力、相互傾聽(tīng)能力以及即興表達(dá)能力。

目前，我國(guó)普通高校合唱教育在高校藝術(shù)教育中占有重要地位，明確合唱教育目標(biāo)，改善合唱教學(xué)方法，豐富合唱教學(xué)內(nèi)容，提高合唱教學(xué)效果，成為合唱教育的重大目標(biāo)?，F(xiàn)代阿克貝拉以富含當(dāng)代音樂(lè)元素、兼容多種音樂(lè)風(fēng)格、富有即興創(chuàng)作的刺激感等因素，而受到年輕人的喜愛(ài)。因此，筆者認(rèn)為，將現(xiàn)代阿卡貝拉音樂(lè)形式引入高校合唱教學(xué)內(nèi)容，將為我國(guó)普通高校的合唱教育帶來(lái)一定的活力。

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作者簡(jiǎn)介：朱文（1974—），江蘇徐州人，博士在讀，副教授，音樂(lè)系書(shū)記，研究方向：合唱指揮。