張大偉

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于教育的重視程度也越來越高，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會需要更多的計算機人才。因此，對高校計算機教育的要求越來越嚴(yán)格，很多高校為了響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)過程中都積極地開展計算機教育，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法沒有辦法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。但是隨著MOOC平臺的出現(xiàn)，很好地解決了這個問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將MOOC教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式充分結(jié)合在一起，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：MOOC;計算機;教學(xué)改革

0 前言

新課改的不斷深入，明確地提出了在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)，計算機教育在高校的教育中一直都是重點的教學(xué)內(nèi)容，但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果并不是很理想，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機并沒有興趣，因此就加大了教學(xué)的難度。但是MOOC教學(xué)模式的推出對于高校計算機教育是一個契機，MOOC的特點就是規(guī)模大、信息內(nèi)容豐富而且具有很強的開放性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用這種教學(xué)模式。

1 MOOC在高校計算機中的應(yīng)用

1.1 MOCC的基本內(nèi)涵

簡單來說，MOOC就是一種網(wǎng)絡(luò)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，MOOC在網(wǎng)上受到了很多人的追捧，其中愛課程和Coursera就是兩個代表性的課程，MOOC涉及的范圍非常廣泛，其中包括經(jīng)濟類、人文類以及科學(xué)類，受眾通過網(wǎng)絡(luò)就能學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識。受眾想要通過MOOC學(xué)習(xí)的方式也非常簡單，只需要在網(wǎng)絡(luò)上注冊一個學(xué)習(xí)賬號就可以了，正是因為這種簡單的學(xué)習(xí)方式，MOOC受到了很多人的喜愛。MOOC課程的教學(xué)模式都是通過視頻的方式呈現(xiàn)出來的，教師在教學(xué)過程中還可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，在選擇課程考核的過程中學(xué)生也能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，可以選擇考核也可以選擇不考核。MOOC教學(xué)模式不受時間和空間的影響，只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方就能夠?qū)W習(xí)，因此MOOC教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有優(yōu)勢。

1.2 MOCC在高校計算機教學(xué)中的適應(yīng)性

雖然MOOC課程涉及的范圍非常廣泛，但是MOOC最開始是為計算機課程設(shè)置的，在MOOC平臺上也全部都是計算機教學(xué)課程，在高校計算機教學(xué)過程中，教師都是按照計算機教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，不僅要進(jìn)行理論知識的教學(xué)，還要充分結(jié)合實踐教育，這樣才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在計算機教學(xué)過程中涉及很多編程、設(shè)計以及模擬的課程，因此在高校計算機教學(xué)過程中要充分利用MOOC進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到了一些問題就可以及時利用MOOC課程進(jìn)行解決，及時獲取一些資源，從而快速解決問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。MOOC平臺同樣給教師的教學(xué)帶來了很多便利，是一種非常有效的輔助教學(xué)工具，利用MOOC能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教師的教學(xué)效率。

2 MOOC下高校計算機改革策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師都是采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，教學(xué)課堂也顯得非常的枯燥乏味，教學(xué)模式非常單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于重視對理論知識的教學(xué)，忽視了實踐的作用，因此很多學(xué)生雖然會很多的理論知識，但是實踐能力卻非常差。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于沒有升學(xué)的壓力，因此學(xué)習(xí)的主動性都不高，再加上教師教學(xué)模式的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得越來越低。面對這些問題教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分使用MOOC平臺。例如，教師在教學(xué)前應(yīng)該充分研究教學(xué)內(nèi)容，然后對MOOC平臺上的課程進(jìn)行篩選，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在不違背教學(xué)大綱的前提下，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，在教學(xué)過程中加入一些實踐的內(nèi)容，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，還能夠不斷提高學(xué)生的實踐能力，

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在利用MOOC教學(xué)的過程中，教師不僅要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)，還要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在如今的教學(xué)過程中，雖然很多高校的學(xué)生都接受了計算機教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容沒有辦法很好地運用到現(xiàn)實的工作中，這就造成了教育和實踐的脫節(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)增加一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中為學(xué)生列舉一些實際案例，通過實際案例讓學(xué)生更好地理解知識點，并且更好地運用知識點解決現(xiàn)實生活中的問題。由于課堂教學(xué)時間是非常有限的，教師不可能對每個案例都進(jìn)行重點分析，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此學(xué)生的掌握程度也是不同的，教師可以為學(xué)生推薦一些比較好的MOOC課程，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

2.3 改革傳統(tǒng)的評級機制

對于高校計算機教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評價機制就是通過期末考試的方式，這種評級方式是非常片面的，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此應(yīng)該對傳統(tǒng)的評級機制進(jìn)行改革，教師在教學(xué)過程中可以利用MOOC的隨堂作業(yè)或者是課堂筆記對學(xué)生進(jìn)行考核，綜合學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行考評，這樣才能保證考評的公正性。

3 結(jié)語

在高校計算機教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用MOOC平臺，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充實教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)中。

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