摘 要：作為湖湘文化的重要組成部分，湖湘音樂在中國(guó)民族音樂中占據(jù)著重要的地位。它是在湖南地區(qū)形成的，獨(dú)具民族特色的地域文化，而地方高校又是傳播湖湘音樂的有效途徑。如何在地方高校聲樂課程中融入湖湘音樂，是值得我們認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：地方高校;湖湘音樂;聲樂課程;可行性

在中國(guó)民族音樂體系中，湖湘音樂占據(jù)著重要的地位。對(duì)湖湘音樂文化的傳承和創(chuàng)新，是湖湘兒女義不容辭的責(zé)任。在高校聲樂課程中融入湖湘音樂，是實(shí)現(xiàn)傳承湖湘音樂文化的最行之有效的途徑。作為培養(yǎng)湖湘社會(huì)人才的主陣地，湖南地方高校應(yīng)不斷探索，將湖湘音樂融入聲樂課程中，發(fā)揮良好的平臺(tái)作用，為培養(yǎng)湖湘音樂文化的接班人作出積極的貢獻(xiàn)。

1 湖湘音樂融入地方高校聲樂課程的意義

1.1 提高大學(xué)生文化保護(hù)意識(shí)和文化認(rèn)同感

將湖湘音樂融入地方高校聲樂課程中，能幫助大學(xué)生更加了解和熱愛家鄉(xiāng)音樂文化，培養(yǎng)文化保護(hù)意識(shí)。各地區(qū)的地方音樂對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦默F(xiàn)實(shí)狀態(tài)、現(xiàn)實(shí)生活從不同側(cè)面進(jìn)行了體現(xiàn)，只有用心聆聽、正確引導(dǎo)，才能對(duì)其思想內(nèi)涵產(chǎn)生真切的感受。例如，《澧水船工號(hào)子》通過一幅幅船工與自然不屈抗?fàn)幍漠嬅婷枋?，?duì)湖湘人民樂觀向上的良好品質(zhì)進(jìn)行了詮釋。通過演唱和了解此類地方音樂，激勵(lì)大學(xué)生永葆積極健康的心態(tài)，勇于克服困難。

1.2 促進(jìn)區(qū)域藝術(shù)文化生態(tài)和地方音樂文化傳承的平衡

將湖湘音樂融入地方高校聲樂課程中，能對(duì)湖湘音樂文化更好地弘揚(yáng)、傳承和保護(hù)，對(duì)區(qū)域藝術(shù)文化生態(tài)的平衡發(fā)揮很好的促進(jìn)作用，以真正實(shí)現(xiàn)“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”的局面。在世界多元文化的背景下，外來文化應(yīng)與民族文化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、和諧共處。湖湘文化是歷久彌新的精神財(cái)富，憑借獨(dú)特的音樂內(nèi)涵和魅力，對(duì)湖湘兒女自強(qiáng)不息的精神追求進(jìn)行了體現(xiàn)。所以，在地方高校音樂教學(xué)中納入湖湘音樂文化，能促進(jìn)現(xiàn)代文化和湖湘文化的相輔相成、有機(jī)融合，以真正實(shí)現(xiàn)音樂文化發(fā)展的生態(tài)平衡。

2 湖湘文化融入地方高校聲樂教育中的問題

2.1 湖湘文化的融入力度不夠

現(xiàn)階段，雖然湖南高校已經(jīng)高度重視湖湘音樂的融入問題，但在聲樂課程教學(xué)中缺乏有效的融入方式。長(zhǎng)期的理論和教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，合理有效地運(yùn)用民間藝術(shù)能更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。在對(duì)一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展產(chǎn)生影響的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。若是融入湖湘文化僅僅是流于形式，則會(huì)對(duì)音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)的發(fā)展造成一定的阻礙。

2.2 學(xué)生欠缺對(duì)湖湘文化的接受程度

相關(guān)調(diào)查顯示，對(duì)于湖湘文化，湖南有超過半數(shù)的學(xué)校并沒有真正了解，同時(shí)也缺乏了解的意識(shí)。究其原因是一些學(xué)生為外地人，他們只是到湖南求學(xué)，并不了解當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵和風(fēng)土人情。還有一些地方高校的音樂教師對(duì)于湖湘文化也缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成了一定的阻礙。

2.3 湖湘文化與音樂教育的結(jié)合存在錯(cuò)位

在湖南高校音樂教學(xué)當(dāng)中，其主流教育思想是西方音樂教育體系，并圍繞該音樂體系開展各種音樂教育活動(dòng)。這使湖湘音樂與音樂教育的結(jié)合存在錯(cuò)位。同時(shí)，由于缺失本土文化，漠視地方音樂文化，湖湘文化和音樂教育之間存在錯(cuò)位結(jié)合點(diǎn)。

3 湖湘音樂融入地方高校聲樂課程的策略

3.1 構(gòu)建完善的聲樂教學(xué)體系

一直以來，在地方高校聲樂課程中始終存在全盤西化教學(xué)的問題。西方的教育形式始終貫穿整個(gè)教學(xué)大綱。在這樣一種教學(xué)大綱的引導(dǎo)之下，忽視了本土文化的重要性，更無法發(fā)揮本土文化的作用，使本土的音樂教育教學(xué)處于尷尬地位，由此造成湖南很多高校的音樂教學(xué)遇到了瓶頸。為了解決這個(gè)問題，湖南地方高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和區(qū)域文化的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和改造聲樂課程，真正做到“以我為主，為我所用”。同時(shí)，充分發(fā)揮湖湘音樂的價(jià)值，構(gòu)建獨(dú)特的聲樂教學(xué)模式，使之彰顯地方風(fēng)格和民族特色。

3.2 組織豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)

隨著不斷推進(jìn)的教育教學(xué)改革，在高校當(dāng)中如火如荼地開展多樣化的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，并取得了顯著的成效。對(duì)于湖南省的高校而言，應(yīng)在現(xiàn)代音樂殿堂之上不斷延伸湖湘文化，并且將湖湘文化作為音樂社團(tuán)的重要精神基礎(chǔ)。一些湖南音樂院校還開展了湘西音樂主題晚會(huì)，其中經(jīng)典曲目包括《土家族民歌聯(lián)唱》和《馬桑樹兒搭臺(tái)燈》等。通過表演形式和組織形式的多樣化，在潛移默化當(dāng)中更好地發(fā)展和傳承湖湘文化。由此也會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)湖湘文化的熱情，使學(xué)生深入地了解傳統(tǒng)文化的精髓。

3.3 在高校舉辦湖湘文化相關(guān)講座

湖南高校應(yīng)合理安排和精心策劃文化講座，在學(xué)生的思想上滲透湖湘文化的魅力，最大限度地滿足學(xué)生的需求。為此，高校應(yīng)采取輕松愉快、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生深入地感受湖湘文化的魅力和文化特征?？稍谖幕v座上現(xiàn)場(chǎng)傳授技藝，啟發(fā)學(xué)生的靈感。同時(shí)，還需要與教育教學(xué)的實(shí)際需求相結(jié)合，開展湖湘文化講座，通過這種方式更好地傳播湖湘音樂文化。

4 結(jié)語

湖湘音樂文化經(jīng)歷千百年的積累和沉淀，產(chǎn)生了巨大的影響力，作為中華文化寶庫當(dāng)中的一個(gè)璀璨明星，憑借其獨(dú)特的藝術(shù)形式彰顯了特殊的文化魅力。湖南地方高校具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在湖湘音樂文化的傳播中發(fā)揮著重要的作用。為此，如何在高校聲樂課程中融入湖湘音樂文化就成為重中之重。在構(gòu)建高校聲樂課程體系的過程中要對(duì)湖湘文化的精髓充分汲取，再有機(jī)結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生切身體驗(yàn)湖湘文化的獨(dú)特魅力，在更好地傳承民族文化的同時(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：唐寧艷（1971—），女，湖南寧遠(yuǎn)人，碩士，副教授，國(guó)家二級(jí)演員，研究方向：聲樂。