摘 要：在卡通文化強大影響力與滲透力的作用下，視覺傳達設(shè)計專業(yè)也開始重視對于學(xué)生卡通造型設(shè)計能力的培養(yǎng)。針對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的卡通造型設(shè)計課程不能簡單“移植”動漫專業(yè)的教學(xué)模式，必須根據(jù)本專業(yè)的實際需求對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等作出相應(yīng)的調(diào)整，如此才能將該課程有機融入視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系之中。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計;卡通造型設(shè)計;教學(xué)

經(jīng)過多年的發(fā)展，卡通文化在我國已經(jīng)步入文化主流的行列，其自帶的親和力以及輕松、幽默的屬性，深受各個年齡階段的人喜愛。近年來，我們也看到卡通風(fēng)格的造型元素越來越多地應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域。這既是卡通文化強大影響力與滲透力的體現(xiàn)，也表明視覺傳達設(shè)計行業(yè)已經(jīng)開始主動應(yīng)對受眾審美需求的變化。鑒于此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)也需要有針對性地對學(xué)生設(shè)計卡通造型的能力予以培養(yǎng)，開設(shè)卡通造型設(shè)計課程已經(jīng)成為一種必然趨勢。

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程體系中，卡通造型設(shè)計應(yīng)該定位為一門設(shè)計基礎(chǔ)類課程，目的是通過該課程讓學(xué)生掌握卡通造型的設(shè)計方法與表現(xiàn)手法，使其有能力運用卡通藝術(shù)語言設(shè)計出符合視覺傳達設(shè)計需要的卡通風(fēng)格素材。從實際操作層面來看，視覺傳達設(shè)計專業(yè)能夠為該課程擠出的時間畢竟有限，通常不會超過4個學(xué)分。因此，該課程在開設(shè)順序上最好置于素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)以及圖形創(chuàng)意課程之后，讓學(xué)生在具備了一定的造型能力、設(shè)計意識與創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)才能更好地提升教學(xué)效率。同時，在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾個方面：

1 厘清卡通與動漫的關(guān)系

通過多年的觀察我們發(fā)現(xiàn)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對于卡通藝術(shù)雖不陌生，但對卡通的認識往往是片面的，并且在概念的理解上經(jīng)常與動漫混淆。卡通與動漫雖有許多交集，但并不能完全等同。動漫只是卡通藝術(shù)的一種載體，狹義的動漫只包括動畫與漫畫，而廣義的動漫則包括動畫、漫畫、插畫、游戲以及相關(guān)的周邊產(chǎn)品。所以嚴格來講，動漫一詞在字面含義上有其局限性，而卡通一詞同樣可以覆蓋上述內(nèi)容，而且不存在字面含義的局限性，因此適用范圍更廣。那么，在教學(xué)中我們就可將卡通解釋為一種藝術(shù)風(fēng)格，其可以應(yīng)對不同的載體，卡通與視覺傳達設(shè)計的結(jié)合其實就是一種藝術(shù)風(fēng)格與具體應(yīng)用環(huán)節(jié)的結(jié)合。這樣的表述應(yīng)該更便于學(xué)生理解卡通與視覺傳達設(shè)計之間的關(guān)系，也更容易理解該課程在視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程體系中的作用。

2 讓學(xué)生充分了解卡通藝術(shù)的審美特點

對視覺傳達設(shè)計而言，卡通造型是一種風(fēng)格獨特的設(shè)計素材，而學(xué)生設(shè)計的造型如果“卡通味”不足，也就失去了該素材在視覺傳達設(shè)計中的應(yīng)用價值。因此，只有讓學(xué)生充分了解卡通藝術(shù)的審美特點，才能保證學(xué)生所設(shè)計的卡通造型“風(fēng)格純正”。對于卡通藝術(shù)審美特點的講解應(yīng)該結(jié)合其發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀來分析。因為卡通藝術(shù)自誕生以來，在不同的發(fā)展時期其審美標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生過一些階段性的變化，了解這些變化及其產(chǎn)生的原因，有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握卡通藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律以及審美特點，對于卡通文化的認識也會更加立體。

3 補充人體造型能力的訓(xùn)練

在卡通造型設(shè)計中經(jīng)常會涉及人體的繪制，但視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生基本上都沒有接受過系統(tǒng)的人體造型能力訓(xùn)練，所以在本課程的教學(xué)中有必要予以一定的補充?？紤]到卡通人體的身體結(jié)構(gòu)與姿態(tài)相對更夸張，在繪制過程很難找到合適的模特作為參考，因此安排傳統(tǒng)的人體寫生訓(xùn)練沒有太大的意義。最好的方式就是引入伯里曼的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，從人體結(jié)構(gòu)以及空間關(guān)系的理性分析入手，著重訓(xùn)練學(xué)生“創(chuàng)造”人體的能力而非“再現(xiàn)”人體的能力，如此才能真正滿足卡通人體造型設(shè)計的需要。另外，相對于人體寫生而言，這種訓(xùn)練方式學(xué)生在課后也完全有條件繼續(xù)開展，不需要過多擠占課堂教學(xué)時間，因此特別適合本課程的授課條件。

4 引導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計應(yīng)用意識

本課程所研究的卡通造型是為視覺傳達設(shè)計服務(wù)的，所以在設(shè)計時應(yīng)該考慮諸如吉祥物設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、插圖設(shè)計、書籍設(shè)計、品牌形象設(shè)計、文創(chuàng)設(shè)計等具體應(yīng)用環(huán)節(jié)的實際需求。另外，在當(dāng)今的視覺傳達設(shè)計中，一個項目很有可能包含上述的多個應(yīng)用環(huán)節(jié)，所以還要考慮卡通造型設(shè)計方案的整體適應(yīng)性以及在制作與推廣環(huán)節(jié)的可行性。由此可見，與動漫創(chuàng)作相比，為視覺傳達設(shè)計卡通造型需要學(xué)生具備很強的設(shè)計應(yīng)用意識。因此，在作業(yè)安排上也應(yīng)該有所對應(yīng)，讓學(xué)生感受到明顯的導(dǎo)向。例如，可以要求學(xué)生為一個品牌設(shè)計卡通吉祥物，同時還要將該形象應(yīng)用于海報以及產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計等。雖然學(xué)生在本階段還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過上述領(lǐng)域的專業(yè)知識，但仍有必要引導(dǎo)其進行嘗試。這有助于學(xué)生主動建立設(shè)計應(yīng)用意識，也能更直觀地理解卡通造型設(shè)計課程的教學(xué)目的。

5 強調(diào)“角色”塑造意識

在視覺傳達設(shè)計中使用卡通造型，通常都是希望利用其強大的親和力拉近與受眾之間的距離，實現(xiàn)與受眾的情感溝通。要想達到這個目的，一個有效的方法就是將卡通造型擬人化，但不僅僅是外形方面的擬人，更要賦予其鮮明的性格，讓其扮演一個有思想、有情感的卡通“角色”。我們看到，諸如可口可樂果汁飲料的“酷兒”，統(tǒng)一冷泡茶系列飲料的“小茗同學(xué)”等卡通造型正是利用自身鮮明的角色性格獲得了眾多消費者的情感認同，從而幫助其代言的產(chǎn)品迅速打開了市場?？梢?，一個角色化、“有血有肉”的卡通造型才能有效承擔(dān)起與受眾情感溝通的任務(wù)，才能在視覺傳達設(shè)計中發(fā)揮最大的價值。因此，在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生強調(diào)“角色”塑造意識的重要性。

6 強調(diào)對于表現(xiàn)手法的靈活運用

卡通造型常用的表現(xiàn)手法有夸張、變形、概括、擬人、符號化等。讓學(xué)生理解這些手法并不難，但每種手法并沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中也往往需要多種手法的綜合運用，嚴格來講也沒有固定的組合模式。所以，設(shè)計者必須根據(jù)實際情況做好取舍與平衡，只有靈活運用這些表現(xiàn)手法才能滿足具體的設(shè)計需求。當(dāng)然，要具備這一能力需要大量的經(jīng)驗積累，但在本課程并不充裕的教學(xué)時間內(nèi)也很難為學(xué)生提供太多的實踐空間。因此，在訓(xùn)練方式上沒必要按部就班，類似動畫專業(yè)那種對于五官、臉型、發(fā)型、體型等表現(xiàn)手法的細分訓(xùn)練完全可以跳過，要嘗試著引入一些綜合性強、更為高效的訓(xùn)練方式。例如，讓學(xué)生對一些經(jīng)典的卡通造型進行“改造”，試著改變其原有的身體比例、結(jié)構(gòu)關(guān)系、色彩搭配、加減造型元素等。通過對比新老方案的效果差異，一方面可以讓學(xué)生檢驗自己的專業(yè)水準(zhǔn)，另一方面則有助于學(xué)生更為直觀地揣摩原創(chuàng)者的設(shè)計與表現(xiàn)思路，促進對于優(yōu)秀經(jīng)驗的高效吸收，快速提升學(xué)生靈活運用卡通造型表現(xiàn)手法的能力。

7 有針對性的創(chuàng)意訓(xùn)練

如何激發(fā)創(chuàng)意其實并沒有固定的方法和模式，結(jié)合多年的經(jīng)驗來看，創(chuàng)意固然需要靈活發(fā)散的思維與天馬行空的想象力，但對于學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意的訓(xùn)練，則往往是“限制”越大，收到的效果越好。沒有“限制”，學(xué)生通常覺得無從下手，如果給出很具體的目標(biāo)與要求，學(xué)生則能夠圍繞這個“點”迅速展開思路，盡快把學(xué)生的思維調(diào)動起來，也有助于提升課堂教學(xué)的效率。而應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計的卡通造型，在設(shè)計階段同樣要受到品牌定位、產(chǎn)品特性等諸多因素的“限制”，學(xué)生需要適應(yīng)這樣的狀態(tài)，所以很有必要讓學(xué)生在一種有條件“限制”的情景下開展創(chuàng)意訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生在當(dāng)前階段還不能完全理解品牌定位、產(chǎn)品特性這些概念，但圍繞產(chǎn)品外觀進行創(chuàng)意是沒有障礙的。例如，讓學(xué)生以家用電器、廚房用具等為基本型來設(shè)計一個卡通角色，同時要求盡量利用其原有的構(gòu)造來表現(xiàn)卡通角色的五官、肢體、服飾等外形特征。這種訓(xùn)練方式一方面比較容易發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)階段的專業(yè)能力特點，另一方面，對視覺傳達設(shè)計而言，能夠充分體現(xiàn)產(chǎn)品外觀這一顯性特征的卡通造型恰好擁有很高的應(yīng)用價值，所以這種訓(xùn)練方式也具備很強的針對性。

8 結(jié)語

視覺傳達設(shè)計專業(yè)的卡通造型設(shè)計課程不能簡單“移植”動漫專業(yè)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的需求對具體的教學(xué)內(nèi)容、方法等作出相應(yīng)調(diào)整。如此才能真正融入視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系，促進其教學(xué)成果作用于更多的設(shè)計應(yīng)用類課程，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會文化的發(fā)展以及受眾審美需求的變化。

參考文獻：

[1] 呂江，朱曉飛.卡通造型設(shè)計[M].大連理工大學(xué)出版社，2012.

[2] 劉平云.卡通造型設(shè)計教學(xué)[M].人民美術(shù)出版社，2009.

作者簡介：蔣杰，副教授，研究方向：視覺傳達設(shè)計，新媒體設(shè)計。