摘 要：小學(xué)教育要求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，德智體美勞全面展開(kāi)，現(xiàn)如今教育中重文化課而忽略素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)象十分明顯，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率而減少音樂(lè)課等素質(zhì)課程，甚至在課程表上將其“除名”。學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡是教育學(xué)現(xiàn)在面臨的一個(gè)嚴(yán)肅問(wèn)題，而打造小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)則為這一問(wèn)題的解決提供了思路。趣味元素融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，到底有什么作用？今天本文將對(duì)這一問(wèn)題做出思考，進(jìn)行探索。希望可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)音樂(lè);趣味教學(xué);策略

有道是“好之者不如樂(lè)之者”，由此可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)中的興趣將會(huì)反映在心理上對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)，進(jìn)而在思維上也表現(xiàn)出某種快捷、感悟。所以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，對(duì)于提高音樂(lè)細(xì)胞能力有很大的幫助。本文立足于趣味音樂(lè)教學(xué)教育的角度，以新會(huì)區(qū)會(huì)城城西小學(xué)為例，對(duì)其小學(xué)音樂(lè)上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究分析。另外，本文也提出了部分因地制宜，符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)策略，為激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂質(zhì)量貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

下面就結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者認(rèn)為可以打造趣味音樂(lè)課堂的見(jiàn)解。

1 以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)趣味課堂

正所謂“好之者不如樂(lè)之者”，教師將游戲玩樂(lè)等快樂(lè)因素合理地加入音樂(lè)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升民族文化傳承的可能性。[1]從而達(dá)到提升學(xué)生課堂參與度的目標(biāo)。寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)。并有效提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。比如，將音樂(lè)《五十六個(gè)民族》通過(guò)教師的編排，配合音樂(lè)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行舞蹈，從而充分營(yíng)造愉快的課堂氣氛，學(xué)生受到音樂(lè)和課堂集體的感染，也會(huì)勇敢地展現(xiàn)自己，進(jìn)而自然地表達(dá)自己愉悅的感受。教師也可以結(jié)合本土文化，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容情景進(jìn)行改編，帶領(lǐng)學(xué)生利用音樂(lè)來(lái)區(qū)分不同角色，并靈活地切換，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們以自己的方法來(lái)展示理解。這種教學(xué)方式大大加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，并有效提升了學(xué)生自身的表達(dá)能力。

2 運(yùn)用流行元素，吸引學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于叛逆的青春期前期，主張追求自我，凸顯個(gè)性。傳統(tǒng)的古典音樂(lè)對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為莊重、嚴(yán)肅和古板，小學(xué)學(xué)生不喜歡，更無(wú)心去學(xué)習(xí)欣賞古典音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)美感。將流行音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，迎合了小學(xué)生追求個(gè)性的心理，一方面流行音樂(lè)更為簡(jiǎn)單易懂，旋律符合現(xiàn)在的審美要求，比較容易為大眾所接受;另一方面，流行音樂(lè)的出場(chǎng)大部分都帶有偶像標(biāo)簽，利用偶像的巨大影響力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)課的積極性，使學(xué)生專注于音樂(lè)課堂，而改變因?yàn)橐魳?lè)課是副科就敷衍了事，不認(rèn)真聽(tīng)講，或者走神的現(xiàn)象。

流行音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，也可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，學(xué)會(huì)甄別音樂(lè)的好壞。例如筆者在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，選取了音樂(lè)課本中周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)這首音樂(lè)，去感受歌聲中父母的不易和對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言，講述自己所知道的關(guān)于這首歌的故事，讓學(xué)生觀看音樂(lè)MV，學(xué)生在這種情景教學(xué)之下，顯得尤為動(dòng)容，更能深刻地理解父母的不易，學(xué)會(huì)體諒父母。在音樂(lè)結(jié)束之后，筆者詢問(wèn)大家對(duì)這首歌的看法，很多學(xué)生都講述了父母的不易和平常自己不懂事的地方，并保證以后要改變這種情況，多去了解父母，心疼父母。音樂(lè)課與德育課的完美結(jié)合，使學(xué)生更容易接受。

3 設(shè)計(jì)游戲元素，打造趣味活動(dòng)

學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，有時(shí)筆者會(huì)讓學(xué)生隨著音樂(lè)速度、節(jié)奏、情緒，跳一跳，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。在課堂有剩余時(shí)間的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生玩“傳傳傳”的音樂(lè)游戲。教師拿一個(gè)物體拍擊節(jié)奏，學(xué)生按教師所拍節(jié)奏來(lái)傳遞，至歌曲結(jié)束，讓最后一個(gè)拿到物體的學(xué)生來(lái)表演節(jié)目，這個(gè)音樂(lè)游戲經(jīng)過(guò)試驗(yàn)很受學(xué)生喜愛(ài)。這些豐富、快樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，還可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，就會(huì)達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)并融入游戲元素，就能形成一種全新的音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲一般由多個(gè)音樂(lè)元素共同構(gòu)成，比如旋律、速度、節(jié)奏等都屬于重要的元素內(nèi)容，但前提是教師需要以游戲?yàn)榛A(chǔ)，把這些元素融入其中來(lái)傳授給學(xué)生，當(dāng)游戲的視覺(jué)沖擊力和聽(tīng)覺(jué)沖擊力不斷加強(qiáng)，就能給學(xué)生帶來(lái)更多的輕松和快樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的理解，最終達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 讓孩子回歸生活，感受音樂(lè)節(jié)奏

在教學(xué)中，讓學(xué)生自己結(jié)合生活想一想模仿下雨時(shí)的情景：小雨是滴——答——滴——答，突然雨大了起來(lái)：滴答滴答滴答滴答;讓學(xué)生不但聯(lián)系了節(jié)奏，還認(rèn)識(shí)了四分音符（x）和八分音符（x），還讓把生活和自然界中的聲響與音樂(lè)節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合。也可讓學(xué)生描述散步、小跑、快跑的節(jié)奏：散步（x -），小跑（x x），快跑（xx xx）。使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課不僅學(xué)習(xí)掌握了音樂(lè)知識(shí)，還使音樂(lè)課具有一定的趣味性。在音樂(lè)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生搜尋大自然及生活中的節(jié)奏，使學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)力，并且能開(kāi)發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的探索、創(chuàng)新能力。同時(shí)，教育學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，讓生活中各種各樣的節(jié)奏感回歸音樂(lè)課堂，充分體現(xiàn)到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，既豐富了音樂(lè)課堂，又增強(qiáng)了音樂(lè)課的趣味，從而使音樂(lè)教學(xué)邁上了新的臺(tái)階。

5 結(jié)語(yǔ)

“趣味教學(xué)”的教育理念可以提升學(xué)生在課堂中的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)，藝術(shù)鑒賞能力有了明顯提升。音樂(lè)與游戲的結(jié)合運(yùn)用，以及影視資源在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，不是一種呆板的模式，需要教師在教學(xué)中結(jié)合具體切入點(diǎn)，貼合實(shí)際要求，充分發(fā)揮多樣元素在音樂(lè)教學(xué)中的作用，當(dāng)然，還需要各位同人不斷在教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善理論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒曉娟.談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提高教學(xué)趣味性[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：34.

[2] 趙鑫.談如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2017（15）：158.

作者簡(jiǎn)介：吳子彥（1977—），女，廣東江門(mén)人，本科（函授），小學(xué)音樂(lè)一級(jí)教師。