摘 要：毫無疑問，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是當(dāng)下炙手可熱的新生代技術(shù)，為了跟上時代的潮流，眾多藝術(shù)類院校紛紛開設(shè)虛擬現(xiàn)實方面的課程，然而其本身多學(xué)科融合的復(fù)雜特性，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)門檻高，此外，由于其新專業(yè)的身份，其課堂教學(xué)還停留在實驗階段。這類“摸著石頭過河”的教學(xué)難免會出現(xiàn)各種問題。筆者根據(jù)自身半年來在藝術(shù)學(xué)院教授虛擬現(xiàn)實課程的實踐進(jìn)行總結(jié)分析，對藝術(shù)專業(yè)的虛擬現(xiàn)實課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實;教學(xué)改革;藝術(shù)專業(yè)

1 藝術(shù)與虛擬現(xiàn)實

如今，我們身處數(shù)字化時代，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和我們的日常生活密不可分，同樣擁有敏銳感知的藝術(shù)家們發(fā)現(xiàn)了計算機(jī)這一媒介的魅力與價值，不斷用其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以表達(dá)自己內(nèi)心的情感和對世界的看法，同時新技術(shù)的產(chǎn)生也豐富和發(fā)展了藝術(shù)作品的形式。譬如，大名鼎鼎的日本新媒體藝術(shù)團(tuán)隊TeamLab所創(chuàng)作的許多具有沉浸感的互動投影裝置;瑞典斯德哥爾摩地鐵站下的音樂臺階;許多城市公共空間中的互動燈光秀等等。上述可見，藝術(shù)可以與多種媒介相結(jié)合。那么作為新興技術(shù)手段的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，與藝術(shù)的碰撞結(jié)合亦是大勢所趨。事實上，目前已經(jīng)存在許多虛擬現(xiàn)實技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的案例：谷歌推出的Chrome體驗可以讓人們更好地接觸和體驗藝術(shù);谷歌開發(fā)的一款基于HTC Vive頭盔的VR繪畫應(yīng)用——Tilt Brush，可以讓用戶在3D環(huán)境下虛擬作畫;犀牛科技研發(fā)的VR虛擬雕刻產(chǎn)品，能讓體驗者能在虛擬環(huán)境中創(chuàng)作屬于自己的雕刻作品，并且支持3D打印以及照相留念。因此，藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)虛擬現(xiàn)實課程也順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢。

2 課程中存在的問題

對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，當(dāng)他們第一次接觸虛擬現(xiàn)實課程時，一定是滿懷熱情與好奇心的，然而隨著學(xué)習(xí)的深入，對于引擎代碼的編寫、交互程序的設(shè)計等方面晦澀難懂的知識點的掌握情況卻不容樂觀。一方面，因為虛擬現(xiàn)實是一門多學(xué)科交叉的綜合性強(qiáng)的學(xué)科，起步較高，拋開藝術(shù)層面不談，單單是技術(shù)層面就要求前期需要扎實的建模技術(shù)基礎(chǔ)，包括角色建模以及動畫的制作、PBR材質(zhì)等，以及游戲引擎的基礎(chǔ)開發(fā)與代碼的編寫知識等，更別提涉及藝術(shù)審美的虛擬環(huán)境的塑造等更高的要求;另一方面，如果學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)不健全，學(xué)起來也非常吃力，這不單依賴學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，還涉及學(xué)校的教學(xué)安排與課程體系，比如，有的院校的培養(yǎng)方案是大學(xué)一年級大類培養(yǎng)，大二上學(xué)期再分專業(yè)，那么自然而然專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間就被壓縮了，時間緊、任務(wù)重，如果學(xué)習(xí)自主性有所欠缺的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實這門課程時就比較吃力。

除此以外，教師在教學(xué)過程中常常會用到一些英文和專業(yè)術(shù)語，這也在無形中對藝術(shù)生理解知識產(chǎn)生了阻礙。教學(xué)中提到的英文主要涉及代碼的編寫和軟件命令，如果對專業(yè)術(shù)語一一做講解，則會拖慢教學(xué)進(jìn)度。有些術(shù)語在教師的知識體系中已經(jīng)形成了一種常識性知識，而對于某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，對其甚至聞所未聞。筆者曾經(jīng)在教學(xué)中遇到一名學(xué)生不知道PC（個人電腦）是什么意思，而在筆者的知識體系中，PC已經(jīng)是一種常識性知識概念。

此外，虛擬現(xiàn)實課程的教學(xué)內(nèi)容也不盡相同，有些偏重于全景視頻的拍攝，但是全景視頻并不能代表虛擬現(xiàn)實的所有內(nèi)容，有些則偏重于技術(shù)研發(fā)，有的甚至只是將3dsmax課程換了一個名稱?？傮w看來，藝術(shù)院校開設(shè)的虛擬現(xiàn)實課程難度不一，并沒有一個很完善的標(biāo)準(zhǔn)可以參照，目前處于摸索階段。

3 教學(xué)改革措施

針對上文中提及的問題，筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，主要有以下幾點建議措施：

第一，在制定培養(yǎng)方案的時候，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)周期以及前涉課程的安排。“千里之行，不積跬步”，課程與課程間的設(shè)置有所間斷的話，就如同多米諾骨牌一樣，牽一發(fā)而動全身。如果將虛擬現(xiàn)實的各個知識要點分解在之前的課程中，學(xué)生循序漸進(jìn)地解決問題，理解知識點，就為之后的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

第二，了解學(xué)生的整體素質(zhì)，調(diào)整教學(xué)方案。誠如之前所說，虛擬現(xiàn)實課程的教學(xué)尚處于一種探索階段，在有限的課時內(nèi)不可能將虛擬現(xiàn)實的方方面面全部都講解完整，首先要對學(xué)生的整體素質(zhì)有所了解，之后再根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行有側(cè)重點的講解。針對毫無代碼基礎(chǔ)的藝術(shù)生，強(qiáng)行地深入講解代碼知識，只會事倍功半。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，發(fā)揮藝術(shù)生的優(yōu)勢，在場景設(shè)計、人物造型等方面進(jìn)行細(xì)致講解，代碼引擎與交互部分進(jìn)行基礎(chǔ)講解即可，對于對這些感興趣的學(xué)生，可以在課后或者之后的練習(xí)課中進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

針對課程中涉及的專業(yè)術(shù)語與知識難點，提前通過對分易、雨課堂等智能教具發(fā)送給學(xué)生，要求其預(yù)習(xí)，并在智能教具中布置預(yù)習(xí)題，根據(jù)智能教具實時反饋的預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整上課節(jié)奏。比如，本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況不佳，那么就對大家預(yù)習(xí)時的難點進(jìn)行細(xì)致的講解，反之，當(dāng)大家都掌握良好時，則可以適當(dāng)加快課堂節(jié)奏。

第三，形成良好的課堂反饋機(jī)制。虛擬現(xiàn)實這門課程既有冗雜的知識點，又十分注重實踐操作，所以為了確保學(xué)生了解知識，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上，每講解完一個知識點，需要留一定的思考時間以便于學(xué)生消化知識點，對有疑問的學(xué)生進(jìn)行答疑。此外，還應(yīng)定期安排練習(xí)課，制定練習(xí)主題進(jìn)行上機(jī)操作，及時鞏固學(xué)生的知識，加強(qiáng)其對知識點的應(yīng)用實踐能力。

4 結(jié)語

在藝術(shù)學(xué)院教授技術(shù)性如此濃厚的課程，往往會過分關(guān)注本課程的技術(shù)手段，誠然，這是它的亮點所在，但是也應(yīng)該認(rèn)識到藝術(shù)家的思想和創(chuàng)意才是作品的內(nèi)核。對于虛擬現(xiàn)實課程的改革，應(yīng)當(dāng)把握重點，既要注重學(xué)生對虛擬現(xiàn)實技術(shù)實踐應(yīng)用的掌握，也要發(fā)揮藝術(shù)生自身的優(yōu)勢，對其創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)。總而言之，虛擬現(xiàn)實課程的改革之路任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：尹欣（1992—），男，江蘇連云港人，助教，研究方向：數(shù)字媒體。